游江濤

2020年高考是現(xiàn)有高考模式的最后一年，2021年廣東將采用新的高考模式。處于“新舊更替”的重要節(jié)點(diǎn)，2020年高考理綜生物試題（全國(guó)I卷），既延續(xù)了往年的基本特點(diǎn)，又體現(xiàn)了新課程、新高考的理念和要求，分析其命題理念及試題特點(diǎn)，對(duì)把握正確的備考方向、提升備考效率，具有重要作用。

一、總體特點(diǎn)

作為過渡期的高考，2020年高考理綜生物試題（全國(guó)I卷）是穩(wěn)中有新，素養(yǎng)立意。

穩(wěn)體現(xiàn)在試題類型、試題風(fēng)格、試卷難度和內(nèi)容分布保持相對(duì)穩(wěn)定，命題指導(dǎo)思想依然是立足教材、聯(lián)系實(shí)際、突出能力。整套試題都是以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，圍繞中學(xué)生物教材主干知識(shí)展開，如光合作用、呼吸作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、遺傳變異、微生物培養(yǎng)和應(yīng)用、基因工程等重點(diǎn)知識(shí)（表1）。在知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，注重理解能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合運(yùn)用能力的考查。試題的難度和梯度合適。

注：表中用“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”分布代表“必修1、必修2、必修3”;“選Ⅰ、選Ⅲ”分別代表“選修1、選修3”

新體現(xiàn)在四個(gè)方面：新考點(diǎn)——第32題考查生物變異與育種，而近10年中第32題都是考查遺傳規(guī)律，考查相關(guān)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);第38題考查單克隆抗體的制備流程，而往年的38題則多考查基因工程;第2題以種子生理考查呼吸作用的過程，近10年來也是比較少單獨(dú)考查呼吸作用過程。新題型——第29題以表格形式考查生物膜的結(jié)構(gòu)與功能。新角度——第30題改變傳統(tǒng)的對(duì)光合作用的過程及其影響因素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的考查，而是從教材課后拓展題中選取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中能夠增產(chǎn)的中耕松土、施肥澆水及間作等方面考查學(xué)生對(duì)光合作用的宏觀理解;第31題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究意義，設(shè)問的角度比較新穎。新立意——即核心素養(yǎng)立意。根據(jù)2019年發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》新高考重點(diǎn)考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，重視試題情境的營(yíng)造。這些在2020年的試題中都有明顯體現(xiàn)。

總的來說，2020年全國(guó)Ⅰ卷生物試題的基礎(chǔ)性、靈活度加強(qiáng)了，突出了學(xué)科特色，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，聯(lián)系社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)。試題以生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題為例，考查考生的思想方法、實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查。

二、試題分析

1. 基于必備知識(shí)命題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

必備知識(shí)是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐。2020年全國(guó)卷I注重考查考生對(duì)生物學(xué)必備知識(shí)的理解與運(yùn)用，注重生物學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)又有利于對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查。以核心主干知識(shí)、課堂實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本，注重對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶和綜合運(yùn)用的能力，考生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能將所學(xué)知識(shí)融匯貫通。

基礎(chǔ)性體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）試題考查了很多歷年的高頻考點(diǎn)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、光合作用和呼吸作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、基因的分離定律、微生物培養(yǎng)等核心主干知識(shí)。

（2）很多命題素材是直接出自于教材，不少命題的落腳點(diǎn)就來自教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。教材的選學(xué)部分、選修教材的扉頁(yè)部分、教材正文的小字部分、課后拓展題等，這些內(nèi)容容易被學(xué)生所忽視，而這幾年卻成為高考命題素材的一個(gè)主要來源。如第4題以高中基礎(chǔ)觀察類實(shí)驗(yàn)為主線，實(shí)驗(yàn)選材為角度，綜合考查了細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的觀察、細(xì)胞的減數(shù)分裂觀察、細(xì)胞的吸水和失水的觀察、DNA和RNA在細(xì)胞中的分布等高中生物常規(guī)實(shí)驗(yàn)。第6題以土壤小動(dòng)物為情境考查基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的種群密度調(diào)查方法，第30題考查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中的中耕松土、澆水施肥、間作等均來自教材課后習(xí)題或拓展內(nèi)容。試題加大回歸教材的力度，有利于中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用。

（3）必修1比重大大增加，由2019年的20%上升到了2020年的42.2%。必修1涉及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞的生命歷程，是理解必修2和必修3的基礎(chǔ)，因此考查比重的增加也體現(xiàn)了高考命題思想的基礎(chǔ)性。

2. 突出關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)應(yīng)用性。

關(guān)鍵能力是高水平人才的必備素質(zhì)，關(guān)鍵能力包括理解能力（含獲取信息的能力）、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力四個(gè)維度。如第31題，以藥物探究為情境，給出文字信息，考查學(xué)生的信息獲取能力和實(shí)驗(yàn)探究分析能力;以實(shí)驗(yàn)探究形式，設(shè)置問題步步深入，環(huán)環(huán)相扣，最后以開放性問題來概述總結(jié)——該實(shí)驗(yàn)的研究意義，考查思維認(rèn)知能力和語(yǔ)言表述能力。關(guān)鍵能力的考查主要有如下幾個(gè)方面：

（1）凸顯圖表信息能力的獲取。2020年全國(guó)卷I出現(xiàn)了較多的表格信息，在必考內(nèi)容中有3道類型不同的表格。如第4題的選項(xiàng)表格考查相對(duì)簡(jiǎn)單，可利用實(shí)驗(yàn)原理來分析實(shí)驗(yàn)選材能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

第29題的文字表格題，有一定的綜合性，要求考生能根據(jù)相關(guān)結(jié)構(gòu)的名稱，理解突觸，高爾基體，細(xì)胞膜，葉綠體類囊體膜幾種膜結(jié)構(gòu)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以及幾種膜結(jié)構(gòu)的主要生物學(xué)功能。考生要注意梳理邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，組織語(yǔ)言進(jìn)行答題。試題設(shè)問體現(xiàn)對(duì)考生組織語(yǔ)言并使用專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)表述的要求，需要考生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課本，對(duì)題目進(jìn)行解答。

第30題是用數(shù)據(jù)表格呈現(xiàn)信息。生物學(xué)中的圖表一般是根據(jù)某一自然規(guī)律、生理變化過程或生物的生理結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)的，旨在讓考生總結(jié)規(guī)律或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行恰當(dāng)解釋或預(yù)測(cè)。試題中呈現(xiàn)的圖表類信息，有助于考查學(xué)生從圖表中獲取信息方面的能力，并將相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)遷移、應(yīng)用于分析和解決實(shí)際問題的能力。

（2）側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)與探究能力的試題比例增大。試題中對(duì)科學(xué)探究的考查，既包括對(duì)教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，又包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等能力的考查。如第4題以觀察類實(shí)驗(yàn)為主線，實(shí)驗(yàn)選材為角度，綜合考查了細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的觀察、細(xì)胞的減數(shù)分裂觀察、細(xì)胞的吸水和失水的觀察、DNA和RNA在細(xì)胞中的分布等高中生物常規(guī)實(shí)驗(yàn)。第31題研究藥物W對(duì)血糖濃度的影響進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究為情境，考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力;第37題和38題選做題考查相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)操作流程。2020年試題顯著地突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，極其鮮明地體現(xiàn)了生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，豐富的實(shí)驗(yàn)與探究?jī)?nèi)容有利于引導(dǎo)中學(xué)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)“科學(xué)探究”的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）“闡明原因”類試題比例增大，且角度多樣。如第30題考查了作用有、原因是、理由是;31題考查了原因是、研究意義;32題考查了途徑有、原因是、措施是;37題考查了原因是、主要步驟;38題考查了目的是、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果是、原理是等。“闡明原因”是常見的考查方式，就是在一定的情景中給出某個(gè)生物學(xué)現(xiàn)象，要求學(xué)生作出合理解釋。這種方式能很好地考查考生的表達(dá)能力以及思維推理的邏輯性、科學(xué)性以及全面性。

3. 以重要概念為載體考查考生的生命觀念。

2020年全國(guó)卷I試題知識(shí)內(nèi)容分布合理，考查內(nèi)容為生物學(xué)科知識(shí)體系中的基本概念、基本規(guī)律、基本方法，能夠全面檢驗(yàn)考生對(duì)高中所學(xué)生物學(xué)必備知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用情況。試題滲透生物學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)考生合理運(yùn)用生物學(xué)思維方式與方法，有效地整合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)能力獲取信息、分析問題、解決問題。對(duì)生命觀念的考查如第29題以表格的形式考查生物膜中的突觸、高爾基體、細(xì)胞膜和葉綠體的類囊體膜等的結(jié)構(gòu)與功能，蘊(yùn)含著結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)能量信息觀;第3題以下丘腦-垂體-甲狀腺三者分泌的激素之間的作用為情境，考查病理情況下內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)，蘊(yùn)含穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

4. 重視科學(xué)探究和科學(xué)思維的考查。

試題中對(duì)科學(xué)探究的考查，既包括對(duì)教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，又包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等能力的考查。如第4題以觀察類實(shí)驗(yàn)為主線，實(shí)驗(yàn)選材為角度，綜合考查了細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的觀察、細(xì)胞的減數(shù)分裂觀察、細(xì)胞的吸水和失水的觀察、DNA和RNA在細(xì)胞中的分布等高中生物常規(guī)實(shí)驗(yàn)。第31題研究藥物W對(duì)血糖濃度的影響進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究為情境，考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力;第37題和38題選做題考查相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)操作流程。

5. 注重理論聯(lián)系實(shí)際，考查考生的社會(huì)責(zé)任。

試題引導(dǎo)考生正確理解生命的價(jià)值，尊重和熱愛生命，養(yǎng)成健康的生活方式。2020年初以來，新型冠狀病毒嚴(yán)重威脅人類的生命健康，第1題就有機(jī)融入當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，新冠疫情的情境素材，考查了學(xué)生對(duì)與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝病毒的信心。病毒感染嚴(yán)重影響人類健康，治療這些疾病離不開對(duì)應(yīng)的抗體，第38題以抗病毒A的單克隆抗體制備流程為情境，使考生了解生物學(xué)最新研究成果在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例。第31題以藥物W對(duì)大鼠血糖的影響為情境，體現(xiàn)了對(duì)人類健康的關(guān)注和對(duì)生命的愛護(hù)。第3題以甲狀腺相關(guān)實(shí)驗(yàn)為情境，考查對(duì)人體健康的影響。

試題還引導(dǎo)考生從系統(tǒng)的視角理解生物與環(huán)境之間、生物與生物之間以及人與環(huán)境之間的密切聯(lián)系，樹立人與自然和諧共處及可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)考生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、熱愛自然、尊重自然的積極情感。如第2題以種子貯藏過程中的呼吸作用為情境，第30題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的栽培措施為情境，第32題以農(nóng)業(yè)育種為情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)問題和生態(tài)問題，倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念，提升生態(tài)意識(shí)，樹立綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)的理念。第37題以可降解環(huán)境污染物質(zhì)的微生物的分離純化為情境，考查微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，凸顯生物方法處理污染的優(yōu)勢(shì)，突出生態(tài)文明建設(shè)的必要性。

三、備考啟示

2021年是舊教材、舊課標(biāo)、新模式，考試內(nèi)容和基本要求不變，總體上仍然強(qiáng)調(diào)平穩(wěn)過渡，仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性及適當(dāng)?shù)木C合性。備考中仍然需要注意如下幾個(gè)方面。

1. 重視學(xué)科主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

高考生物命題雖然在不斷強(qiáng)化“能力立意”，但從近幾年的新課程高考試題來看，仍以學(xué)科的主干知識(shí)為主，試題常聚焦一個(gè)概念來進(jìn)行設(shè)問，設(shè)問大體還是緊扣教材，以教材為本，要求對(duì)教材上的知識(shí)內(nèi)容深入理解，構(gòu)建成一個(gè)完整的體系，形成核心概念。因此，生物學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記要求較高，但是僅是熟記這些基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些基本概念、規(guī)律、原理和外延，做到提取準(zhǔn)確，遷移靈活，運(yùn)用合理。這樣才能解決考題中設(shè)置的新情境問題。因此，考生在備考過程中要特別重視研讀教材，重視對(duì)教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要以教材主干知識(shí)為線索，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把課本上的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并在此基礎(chǔ)上有計(jì)劃的演練典型題目。另外，還要關(guān)注教材中本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題等，這些素材里面隱含了大量的過程與方法等知識(shí)，可形成對(duì)知識(shí)體系的多角度、多層次的認(rèn)識(shí)

2. 提高實(shí)驗(yàn)與探究能力，提升科學(xué)探究思維。

實(shí)驗(yàn)與探究是生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，從近年全國(guó)卷的試題看，大都從教材上呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟出發(fā)，考查學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)關(guān)注實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中理性思維與科學(xué)方法的運(yùn)用。教材中所要求的實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)考查，多以實(shí)驗(yàn)的目的、方法、現(xiàn)象等為考查內(nèi)容，但近年的試題更突出實(shí)驗(yàn)原理的考查，以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，進(jìn)行一定的拓展應(yīng)用。這類題目往往難度較大。所以考生在備考時(shí)要花大力氣夯實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，歸納總結(jié)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的一般規(guī)律及實(shí)驗(yàn)題的解題方法。不僅要重視對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的掌握，理解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和原理;還要在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題的訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變式思維的訓(xùn)練。

3. 提高理解能力和獲取信息的能力，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

高考生物試題考查的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較隱蔽，題干注重情景化，素材多來源于生產(chǎn)、生活、科研以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的真實(shí)材料。在命題時(shí)，材料多以示意圖、曲線圖、表格或者精煉文字等形式出現(xiàn)，因此必須加大此類材料的練習(xí)，提高理解能力和獲取信息的能力。

4. 規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，體現(xiàn)科學(xué)思維。

科學(xué)思維是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要組成部分，在全國(guó)卷的試題中，常體現(xiàn)“知其所以然”的回答上。近年全國(guó)卷的設(shè)問注重考查學(xué)生的科學(xué)思維，不只是回答“是什么”，更多是回答“為什么”，要求回答一個(gè)完整的思維過程，體現(xiàn)在試卷上就是有許多長(zhǎng)句的表述。考生要重視語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，要以理科思維方式進(jìn)行答題，回答應(yīng)該包括已知事實(shí)、推論分析、得出結(jié)論這幾個(gè)環(huán)節(jié)?？忌岣咭?guī)范作答的能力，需要注意：讀題要抓準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)境、審題要聯(lián)系知識(shí)背景、析題要聯(lián)系生物學(xué)原理、答題要用教材專業(yè)性語(yǔ)言，培養(yǎng)邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言規(guī)范、方法科學(xué)的素養(yǎng)，提高簡(jiǎn)答題的題的規(guī)范性。

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