趙妍 馮洪真

摘要：自“課程思政”的概念提出以來，國內(nèi)各大高校紛紛探索課程思政，并積極發(fā)掘所有課程思想政治教育資源，突破政治理論課的局限性，結合各類學科，展開“課程思政”活動。大學英語作為通識教育，在大學課程設置中占有舉足輕重的地位，因此大學英語的課程思政刻不容緩。本文就2020年上半年，大學英語的課程思政案例加以闡述。

關鍵詞：大學英語;課程思政

中圖分類號：G642 ????文獻標識碼：A

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在經(jīng)濟全球化、一體化的形勢下，英語是當代大學生走向世界的必備的技能之一。但是在大學英語不同于其他課程，可以在課堂上進行理論、實例、實驗的授課，而是需要在語言的學習過程中有意識的滲透德育教育。因此，大學英語教學需要借助語言的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，教師們要善于從授課內(nèi)容中提煉其所蘊含的文化內(nèi)涵和有價值的育人觀點，并將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀，在語言知識層面的學習中，引導學生實現(xiàn)理想信念和世界觀、人生觀、價值觀的升華。

2020年是特殊的一年，我們受到了新型冠狀病毒的影響，隔離在家，精神和心理難免會產(chǎn)生一些不良反應。由于無法返校進行正常的線下教學活動，各大高校按照教育部“停課不停教、停課不停學”相關工作要求，積極結合疫情防控工作，改變傳統(tǒng)教學方式，利用豐富的網(wǎng)絡資源和教學平臺進行線上教學。老師們在認真落實“離校不離教、停課不停學”的基礎上，利用線上的教學的活動實現(xiàn)“立德樹人”的目標 。

我校大學英語教師也積極地響應國家和學校提倡的課程思政行動，特別是在今年的新冠疫情下線上授課的特殊時期，老師們在備課過程中，結合現(xiàn)實生活和課程內(nèi)容，精心設計教學過程，對學生進行心理疏導，進行愛國主義教育，認真完成語言知識的講授。

（1）在第一節(jié)在線英語課堂上，我們對學生進行中英新冠疫情知識的普及。由于老師們對這突如其來的疫情不夠了解，大家便借助龐大的網(wǎng)絡資源，收集關于新冠疫情的中英文介紹，并在課堂上用中英兩種語言講述新冠疫情的相關名詞短語的表達以及傳播途徑等相關知識，并讓學生試著用英語討論如何預防。如“咳嗽和打噴嚏時用一次性紙巾掩住口鼻，并適當處理用過的紙巾。Cover your mouth and nose with disposable tissues when coughing and sneezing， and dispose of the used tissues properly.”這樣的句子表達，不僅使用于如何預防新冠病毒，對于描述預防任何呼吸道傳染病都適用。那么學生在今后寫作、翻譯或口語交際過程中，不僅可以拿來用，而且還可以創(chuàng)造新的句子。這樣在不僅增加了學生的詞匯量，更增加了語言教學的實用性。

（2）課前，利用網(wǎng)絡教學平臺，及時給學生發(fā)送預習課件或視頻等資料。英語的課程設置是每單元一個主題，然后在該主題下設置一篇相關文章，供學生學習語言文化知識。在每個單元授課前，我們會針對各個單元的主題，借助網(wǎng)絡或教學平臺提前給學生發(fā)送一些小視頻或分組討論的話題，提前布置任務，讓學生小組討論形成自己的見解，并以讀書報告等形式反饋回來。如本學期第二單元為Ways to Success，而配置的課文為My Advice to Education：Education Counts，就可以提前給學生布置任務，讓大家思考自己所認為的成功是什么以及教育在成功中的作用。讓學生提前思考這些話題，并把結論寫下來，以圖片的方式發(fā)給老師，課上就可以和同學們一起分享。

（3）利用課前5-10分鐘時間，老師一邊播放一些輕松愉快或勵志的英文歌曲或演講，讓學生輕松愉快地進入本節(jié)課程的學習，一邊檢查學生的到課情況，并查明曠課或遲到學生的情況，讓大家感受到集體的溫暖。如課前給學生播放的“深圳女生英文抗疫演講-We Are All Fighters”，這段沉重而激昂的演講，讓學生們不僅體會到語言的力量，還能讓我們對自己的祖國對自己的民族充滿信心，充滿希望。英語作為國際語言，用英語講述中國的故事，會讓世界聽到中國的聲音，讓世界人民感受到我們中國人濃郁的國家情懷。

（4）在英語授課過程中，課程教學內(nèi)容緊扣主題，傳播和弘揚中國傳統(tǒng)文化。本學期我們大學英語課程第四單元的主題為Chinese Culture，即中國傳統(tǒng)文化，而主體課文為Beijing Opera。京劇是我國的國粹，是中國戲劇文化的精髓。在授課過程中，可以結合視頻、音頻和圖片等，和學生討論京劇的發(fā)展史，討論京劇的角色、特點、代表人物等，并讓學生試著自己用英文描述出來。這既能讓學生參與到課堂中來，訓練其英語表達，又能加深其對京劇的興趣和認識，培養(yǎng)起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，從而增強愛國情懷，增強學生的“文化自信”。

教育是一種潛移默化的影響，所有老師都可以在課程的講授過程中，潛移默化的影響學生的思想意識與行為舉止，引導學生樹立正確的人生價值觀，傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將來為社會主義偉大復興貢獻一份力量。

參考文獻

[1]涂康.高職英語教學中推行“課程思政”的探索與實踐[J].知識經(jīng)濟，2019（07）.

[2]張玉潔.課程思政在大學英語課程中的實施途徑研究[J].校園英語，2018（36）.