石冰清

摘 要：本文將討論和分析對住宿書院制學(xué)生管理模式現(xiàn)狀，并結(jié)合住宿書院制學(xué)生管理模式，對探究該模式下開展大學(xué)生心理健康教育工作面臨的問題。最后，探討以何種方式在住宿書院制學(xué)生管理模式下開展大學(xué)生心理健康教育工作，并提出一些創(chuàng)新該模式下心理健康教育的方法。

關(guān)鍵詞：住宿書院制;大學(xué)生;心理健康教育;新模式;方法

一、引言

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睘閷崿F(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，住宿書院制學(xué)生管理模式成為新的育人載體。心理健康教育一直以來都是高校學(xué)生工作的重點，心理健康教育是培養(yǎng)身心健康、人格健全、心理素質(zhì)良好的大學(xué)生的重要載體。隨著學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生心理教育工作開展的途徑和方法也面臨著新的變化和新的挑戰(zhàn)。本文將從住宿書院制學(xué)生管理模式與傳統(tǒng)教學(xué)班級學(xué)生管理模式的差異對比，住宿書院制學(xué)生管理模式下大學(xué)生心理健康教育面臨的問題，住宿書院制學(xué)生管理模式下大學(xué)生心理健康教育工作的開展與創(chuàng)新三個方面，進(jìn)行討論住宿書院制學(xué)生管理模式下開展大學(xué)生心理健康教育的方法。

二、住宿書院制學(xué)生管理模式與傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生管理模式差異

（一）管理單位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的學(xué)生管理模式都是以傳統(tǒng)教學(xué)班為單位對學(xué)生進(jìn)行日常管理，住宿書院制學(xué)生管理模式則是從教學(xué)班的管理單位轉(zhuǎn)變?yōu)樽∷迒挝?，進(jìn)行日常的學(xué)生管理，以宿舍、住宿樓為學(xué)生管理的基本單位。住宿書院制學(xué)生管理模式最表象的特點是通過對住宿環(huán)境的優(yōu)化，在宿舍進(jìn)行育人宣傳及裝飾，讓學(xué)生能夠在住宿環(huán)境中受到潛移默化的教育。學(xué)生有70%的時間都在宿舍，將學(xué)生管理單位轉(zhuǎn)變到宿舍，更方便學(xué)生在日常生活中時刻進(jìn)行學(xué)生教育管理工作。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)生管理單位的專業(yè)性教育，住宿書院制學(xué)生管理模式更為生活化。

（二）育人模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)學(xué)生管理模式以專業(yè)引導(dǎo)為主，住宿書院制管理模式則是以浸入學(xué)生生活的模式進(jìn)行開展。對于學(xué)生的教育模式更是從管理為主變?yōu)槿嬗?，從專業(yè)性引導(dǎo)到注重學(xué)生全面發(fā)展，從課堂到宿舍，從等待學(xué)生來找老師，到老師走到學(xué)生身邊，從被動教育變?yōu)橹鲃右龑?dǎo)。對比傳統(tǒng)學(xué)生管理模式，住宿書院制學(xué)生管理模式主要是全面育人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育、美育等方面的素質(zhì)教育。

（三）教育側(cè)重點的轉(zhuǎn)移

除了育人模式的轉(zhuǎn)變，住宿書院制學(xué)生管理模式的教育重點也從注重管理到注重育人，從注重第一課堂教育到發(fā)展第二課堂教育，從對知識的教育到對素質(zhì)的提升，從被動接受知識到在生活點點滴滴中都能潛移默化獲得知識。這種教育側(cè)重點的轉(zhuǎn)變，使住宿書院制學(xué)生管理模式能夠最大化發(fā)揮育人功效。

三、住宿書院制學(xué)生管理模式下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）新時代大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀及特點

當(dāng)代大學(xué)生普遍有以下幾種特點，也因為這些特點，或多或少會對學(xué)生心理健康造成一定影響。

1.自我意識較強(qiáng)，但共情能力較弱

由于原生家庭等問題，現(xiàn)在的學(xué)生大多處于家庭核心地位，很容易養(yǎng)成以自我為中心的性格，同時缺乏理解他人的能力，在校園生活中很容易產(chǎn)生人際關(guān)系問題。一項針對大學(xué)生宿舍關(guān)系的調(diào)查顯示，大學(xué)生對宿舍人際關(guān)系總體滿意程度不高，大二學(xué)生僅有59.11%[1]。不良的人際關(guān)系會使學(xué)生產(chǎn)生孤獨、抑郁、自我防衛(wèi)等消極心理。

2.自信心較強(qiáng)，但抗壓受挫能力較弱

當(dāng)代大學(xué)生出生和成長過程中，我國普遍的生活水平提高了。在教育方面，家長對學(xué)生的教育注重學(xué)校文化課教育，同時增加了課外特長班的培養(yǎng)，希望能夠培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛好，能夠陶冶情操，增加自信。在這種教育理念的影響下，當(dāng)代大學(xué)生普遍自信心較強(qiáng)，但是，普遍優(yōu)越的成長環(huán)境、極少的受挫體驗也使現(xiàn)在大學(xué)生的抗壓能力較差。在全新的大學(xué)生活中，如果大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力不夠，很容易陷入消極情緒中，從而產(chǎn)生心理問題。

3.個人能力較強(qiáng)，但目標(biāo)性責(zé)任感較弱

科技飛速發(fā)展，新時代大學(xué)生可以利用各種手段獲得知識，普遍素質(zhì)、能力、眼界都很高。但是，缺少物質(zhì)生活方面的壓力，更缺少生活中的挫折體驗，這就很有可能使大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后沒有目標(biāo)、方向。加上學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，自控能力差的大學(xué)生很有可能容易沉迷游戲、虛擬網(wǎng)絡(luò)世界等，脫離現(xiàn)實，從而產(chǎn)生厭學(xué)、社交障礙等心理問題。

4.理想主義感較強(qiáng)，但對現(xiàn)實社會了解較少

當(dāng)代大學(xué)生理想主義感較強(qiáng)，但由于還沒有真正步入社會，缺乏對現(xiàn)實社會的全面、深入的了解，對未來可能面臨的困難認(rèn)識不足、準(zhǔn)備不充分，遇到事情容易以不理智的方式處理，加劇問題解決的復(fù)雜性[2]。所以，當(dāng)現(xiàn)實生活與理想世界產(chǎn)生沖突時，學(xué)生很容易逃避現(xiàn)實，長期可能造成心理問題，甚至做出極端舉動。

（二）住宿書院制學(xué)生管理模式下學(xué)生心理健康教育的難點

通過上述新時代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及特點的描述不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生心理問題的高發(fā)地是宿舍，更多的心理問題可能爆發(fā)在教室以外的地方。住宿書院制學(xué)生管理模式的主要教育陣地就是在教室以外的時間、教室以外的地方，所以住宿書院制學(xué)生管理模式下學(xué)生心理健康教育有以下幾個難點：一是范圍廣，由于除了教室以外的地方都是書院教育的陣地，所以發(fā)生在教室以外、校園以內(nèi)的任何心理危機(jī)都要及時把握;二是形式多，不同地方可能會產(chǎn)生的心理問題不一樣，由于書院制管理范圍廣，所以可能發(fā)生的危機(jī)形式就很多樣;三是責(zé)任大，住宿書院制學(xué)生管理模式立志要將學(xué)生的第二課堂教育豐富化、多元化，更注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生心理問題作為素質(zhì)教育的根本，更好處理學(xué)生心理問題，對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)尤為重要。

四、住宿書院制學(xué)生管理模式下大學(xué)生心理健康教育工作的開展途徑和方法

（一）確定教育范圍

在住宿書院制學(xué)生管理模式下開展大學(xué)生心理健康教育工作，首先要要清楚教育范圍。每個教師要充分了解自己的學(xué)生，充分了解學(xué)生在課堂外的情況，全面掌握學(xué)生心理健康動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并消除問題。只有充分了解、完全把握，才能更好開展教育引導(dǎo)工作，也才能夠讓學(xué)生更有信任感和歸宿感。確定教育范圍不是為了規(guī)避責(zé)任，而是讓師生更好建立信任和依賴的關(guān)系。

（二）加強(qiáng)日常引導(dǎo)

在學(xué)生心理教育過程中，對學(xué)生的日常心理引導(dǎo)和教育的時間節(jié)點非常重要，要抓好入學(xué)之初、畢業(yè)之前等關(guān)鍵時期。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要提前關(guān)注，做好預(yù)防教育，利用新媒體平臺、微網(wǎng)課等多種途徑，開展心理學(xué)相關(guān)知識、常識的普及教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康理念，營造良好的心理健康氛圍。同時，在住宿書院營造良好的環(huán)境，在書院各處進(jìn)行心理健康宣傳裝飾，使學(xué)生在良好的氛圍中受到潛移默化的影響。

（三）定期走進(jìn)學(xué)生生活

教師要在學(xué)生入學(xué)后建立學(xué)生心理健康教育檔案，進(jìn)行心理健康動態(tài)跟蹤管理，讓學(xué)生的心理狀態(tài)有跡可循。同時，教師要定期與學(xué)生談心談話，了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的狀況，建立學(xué)生談心談話臺賬，在后續(xù)工作中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理變化。發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)情況的時候，教師要快速反應(yīng)，與家庭共同做好危機(jī)學(xué)生的處理工作，及時干預(yù)，避免學(xué)生因為心理問題造成嚴(yán)重后果。

（四）開展心理主題第二課堂課程

定期開展心理預(yù)防課程、心理微課堂、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、心理知識競賽等第二課堂活動，豐富心理健康教育的形式，拓寬心理健康教育的途徑，使學(xué)生可以樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

（五）利用住宿書院環(huán)境

學(xué)生心理問題的解決，環(huán)境因素尤為重要。住宿書院可以通過優(yōu)化居住環(huán)境，建設(shè)書院心理工坊，在宿舍范圍內(nèi)建立團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理咨詢室、沙盤體驗室等，對學(xué)生進(jìn)行心理舒緩和心理健康教育。

五、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，各高校教育模式在不斷變化，但立德樹人的教育根本不能動搖。住宿書院制學(xué)生管理模式是新型學(xué)生管理模式，更應(yīng)在發(fā)展中探尋更完善的管理體制，創(chuàng)造更契合自身特點的管理方法。而大學(xué)生心理健康教育作為高校素質(zhì)教育的根本，更要在發(fā)展中探尋適合住宿書院制學(xué)生管理模式下的工作方法及途徑，希望未來的住宿書院管理能夠更好結(jié)合書院特色，積極開展大學(xué)生心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文靜，羅俊.大學(xué)生寢室人際關(guān)系沖突的調(diào)查與心理學(xué)探究[J].教育觀察，2017（23）：8-9.

[2]陳月堯.我國近五年來大學(xué)生政治心理研究綜述[J].北方文學(xué)（下），2017（8）：143-144.