王長杰

摘? 要 為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)人才的需求所提出的新要求，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人要具有信息素養(yǎng)。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。在對(duì)云南省農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)方向及其相關(guān)企業(yè)滿意度進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，從信息素養(yǎng)視角重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程體系，不僅培養(yǎng)了大批推動(dòng)中國教育信息化提升的人才，也為同等層次院校的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供可資借鑒的路徑與方法。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng);現(xiàn)代教育技術(shù);邊疆地區(qū);大專;課程體系;人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G658.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）08-0024-04

Abstract In order to adapt to the new requirements of the digital era for talents， modern education technology professionals should have information literacy. Curriculum system is the core of talent training program and the key of talent training mode. Based on the systematic analysis of the current situation of rural primary school education in Yunnan Province， the employment direction of graduates and the satisfaction of relevant enterprises， this paper reconstructs the curri-culum system of modern education technology from the perspective of information literacy， which not only cultivates a large number of talents to promote Chinas education informatization， It also provides the path and method for the training of modern educational techno-logy talents in the same level colleges.

Key words information literacy; modern education technology;fron-tier area; college; curriculum system; talents training system

1 前言

信息素養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代人們綜合競爭力和綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)之一。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求各級(jí)各類院校要從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式[1]?？梢?，信息素養(yǎng)的提升是人才培養(yǎng)的核心問題。

教育技術(shù)學(xué)科自1979年建立以來，形成專科、本科、碩士、博士等完整的人才培養(yǎng)體系，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教育部最新公布撤銷專業(yè)中，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)居第二[2]，引起國內(nèi)學(xué)者高度關(guān)注和反思。如徐福蔭教授等提出創(chuàng)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)[3];何可抗教授等強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，找出能夠推進(jìn)解決實(shí)踐問題的項(xiàng)目，協(xié)同探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合之路，共同探求內(nèi)涵發(fā)展，拓展專業(yè)發(fā)展方向，并強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展更應(yīng)該從教育教學(xué)問題尋求突破、加強(qiáng)教育技術(shù)理論應(yīng)用，從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)尋求突破、探索跨學(xué)科融合研究，從協(xié)同式項(xiàng)目研究尋求突破[4]。

這些研究都是從學(xué)科以及本科發(fā)展的角度去探討教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。邊疆地區(qū)?？茖哟蔚默F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求，構(gòu)建合理的課程體系，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，縮短西部與東部甚至中部的數(shù)字鴻溝。本文以云南省為例，開展信息素養(yǎng)視角下邊疆地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)大專專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究。

2 邊疆地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)大專專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育技術(shù)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，首先定位為師范類專業(yè)。現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程培養(yǎng)體系建設(shè)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求、就業(yè)情況、招生情況三個(gè)維度展開調(diào)研。以云南省開設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)大專專業(yè)的某大專學(xué)校為例，更能清晰地反映出邊疆地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)大專專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

招生與就業(yè)情況是一個(gè)專業(yè)建設(shè)好與壞的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。為了客觀地了解邊疆地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)大專專業(yè)招生與就業(yè)情況，對(duì)某大專學(xué)校近三年開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)大專專業(yè)的情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校每年開設(shè)一個(gè)班，平均每個(gè)班35人，如圖1所示。2019年，部分其他院校停招了現(xiàn)代教育技術(shù)?？茖I(yè)。

近三年現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)專科層次就業(yè)方向平均統(tǒng)計(jì)如圖2所示。從圖2可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的就業(yè)前景還是很好的，大部分學(xué)生選擇提升學(xué)歷，升入計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)本科專業(yè);其余大多從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，專業(yè)就業(yè)率較高。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)認(rèn)可度不高。

3 邊疆地區(qū)山村地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀

云南省山村地區(qū)的小學(xué)幾乎都配備了電子白板，但是教師使用率低，成為一種擺設(shè)，究其原因主要有：部分教師不會(huì)使用或者不知道怎么使用，不知道如何使用設(shè)備和自己的課程內(nèi)容相融合;部分教師認(rèn)為操作比較煩瑣，不如傳統(tǒng)的黑板和粉筆使用順手。

山村地區(qū)的小學(xué)大部分沒有開設(shè)信息技術(shù)課程，究其原因主要有：沒有相應(yīng)的機(jī)房;認(rèn)為到初中還要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還是中考科目，沒有必要在小學(xué)開設(shè)。

4 邊疆地區(qū)大專院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)定位

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)的微信、微博等各種APP客戶端成為人們主要的交流、學(xué)習(xí)、生活平臺(tái)，這表明時(shí)代的發(fā)展需要信息素養(yǎng)的提升。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是理解、創(chuàng)造、表達(dá)信息的一種能力。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是新時(shí)代背景下人才發(fā)展的需要，也是云南省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。高職高專培養(yǎng)目標(biāo)定位為技能型人才，與應(yīng)用型本科和研究型本科定位不同，更側(cè)重于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高技術(shù)應(yīng)用能力為目的，培養(yǎng)技能型人才。

根據(jù)《高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（簡稱《指導(dǎo)綱要》）可知，教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，是教育學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門學(xué)科。根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》和《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，以及云南省大專院校就業(yè)分析，云南省大專院校中的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、師范技能為基本技能，具有良好的教師職業(yè)素質(zhì)，具備扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠從事適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需求的信息技術(shù)教學(xué)、教學(xué)輔助設(shè)計(jì)崗位以及學(xué)校信息化建設(shè)、管理等工作的小學(xué)教師，還能夠勝任教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、IT行業(yè)、廣告?zhèn)髅降裙镜臄?shù)字化媒體和教學(xué)資源設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)等工作的應(yīng)用技能型人才。專業(yè)優(yōu)勢為構(gòu)建專業(yè)化的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化“五會(huì)”能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)會(huì)使用、會(huì)維護(hù)、會(huì)制作、會(huì)教學(xué)、會(huì)設(shè)計(jì)五種能力。

此外，從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵可以看出，具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能夠?qū)π畔⒆龀鼍_和完整的合理決策，并將信息自主與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合，在批判思考和問題解決的過程中使用信息。

5 邊疆地區(qū)大專院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)體系是通過對(duì)當(dāng)?shù)厥袌鋈瞬判枨蟮那岸朔治鰜泶_定的，進(jìn)而確定崗位能力。根據(jù)市場需求崗位，最終落在課程體系、師資隊(duì)伍這兩個(gè)系統(tǒng)上。現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的主要面向崗位有信息技術(shù)教師、小學(xué)特崗教師、學(xué)校推進(jìn)教育信息化人員（主要從事教學(xué)輔助設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理等）、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)人員、影視傳媒技術(shù)人員，其關(guān)系如圖3所示。

課程體系構(gòu)建? 現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心就是學(xué)生能夠把先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到教育中，解決教育中出現(xiàn)的問題，體現(xiàn)了本專業(yè)既要培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生，又要培養(yǎng)具備培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力的學(xué)生。課程體系是根據(jù)市場需求及學(xué)生個(gè)人需求確定的，它是由各門課程以及各門課程之間的邏輯關(guān)系組成的?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程四部分組成，具體如圖4、圖5所示。

可以看出，課程體系的構(gòu)建可以衍生出IT網(wǎng)絡(luò)公司助理程序設(shè)計(jì)員等崗位，加大了技能實(shí)踐項(xiàng)目，符合目標(biāo)定位，大大提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升了學(xué)生的競爭能力。其中，教育學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)與教的心理學(xué)、教師口才與普通話、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)教師綜合實(shí)訓(xùn)和公共基礎(chǔ)課等課程支撐了信息技術(shù)教師崗位能力;計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、攝影與攝像技術(shù)、節(jié)目編導(dǎo)與后期編輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作、信息技術(shù)與課程整合等課程支撐了教學(xué)輔助及推進(jìn)學(xué)校信息化崗位的能力。

它們之間的主要邏輯關(guān)系為：在開設(shè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程之前，一定要學(xué)完教育學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)與教心理學(xué)這三門課程，而它又是多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)教師綜合實(shí)訓(xùn)、教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、教育實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ);美術(shù)基礎(chǔ)是攝影與攝像技術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、節(jié)目編導(dǎo)與后期編輯、圖形圖像處理技術(shù)等課程的基礎(chǔ)，所以要在大一上學(xué)期開設(shè);動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作是多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)。

師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建? 從現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)構(gòu)建的課程體系不難看出，需要的師資團(tuán)隊(duì)為中小學(xué)信息技術(shù)教師、教育技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。這樣既能快速地捕捉到基礎(chǔ)教育的一些新的政策法規(guī)，又能飛速了解相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)。

實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建? 從課程體系可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建主要分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地這兩大模塊：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要有影視傳媒實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)教師實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，其中影視傳媒實(shí)驗(yàn)室包含攝影與攝像和后期編輯相關(guān)設(shè)備，信息技術(shù)教師實(shí)訓(xùn)室包括教師技能、微課制作等相關(guān)設(shè)備;校外實(shí)訓(xùn)基地主要是中小學(xué)，還可以進(jìn)入傳媒公司和IT公司實(shí)習(xí)。

6 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)大專專業(yè)的人才培養(yǎng)是教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展不可或缺的一部分，立足邊疆，立足市場，從信息素養(yǎng)的視角闡釋現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生能夠在將來的崗位上更好地發(fā)揮專業(yè)所長。

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