馮博 艾光華 汪惠惠

[摘 要] 為了訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際崗位的基本操作技能，培養(yǎng)出從事生產(chǎn)管理、生產(chǎn)運(yùn)行控制、安全管理、設(shè)備維護(hù)、分析檢測等不同工作富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，江西理工大學(xué)礦物加工工程專業(yè)開展了基于“中試車間”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究，通過編寫新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)講義、探索新的教學(xué)方法、制作新的多媒體課件、建設(shè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程培養(yǎng)了一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，顯著提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)基地;中試車間;教學(xué)團(tuán)隊(duì);實(shí)踐能力

[基金項(xiàng)目] 2018年度江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘項(xiàng)目驅(qū)動—大班授課—分組研討的《表面物理化學(xué)》課程教學(xué)模式改革研究”（JXYJG-2018-129）;2019年度江西理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于中試車間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究”

[作者簡介] 馮 博（1986—），男，河南商丘人，工學(xué)博士，江西理工大學(xué)礦物加工教研室主任，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事礦業(yè)工程領(lǐng)域的教學(xué)與研究;艾光華（1980—），男，江西贛州人，工學(xué)博士，江西理工大學(xué)資環(huán)學(xué)院副院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事礦業(yè)工程領(lǐng)域的教學(xué)與研究;汪惠惠（1985—），女，江西贛州人，工學(xué)碩士，江西理工大學(xué)研究生院學(xué)位辦公室主任，講師，主要從事研究生教育管理工作。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0041-02? ? [收稿日期] 2020-05-06

一、引言

大學(xué)生動手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足已經(jīng)是當(dāng)前本科教育必須解決的當(dāng)務(wù)之急。但是，由于選礦生產(chǎn)的特殊性和安全性要求，實(shí)習(xí)過程中，幾乎所有的選礦廠只允許學(xué)生參觀，而不允許學(xué)生操作，即只能“看”而不能“動”，生產(chǎn)實(shí)習(xí)無“生產(chǎn)”的實(shí)質(zhì)。建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地成為解決該問題的行之有效的方法。

對于工藝流程類專業(yè)，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，中試平臺或校內(nèi)半實(shí)物仿真工廠建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺，補(bǔ)充和支撐校外實(shí)習(xí)教學(xué)，使校內(nèi)和校外實(shí)踐平臺銜接融合，可以為學(xué)生提供更充分有效地實(shí)踐機(jī)會。不少學(xué)校利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如李淑蘭等建設(shè)了包括音像制品、透明模型和典型機(jī)器的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地[1];姚路路等建立了以化工反應(yīng)系統(tǒng)和化工管路拆裝系統(tǒng)為主要內(nèi)容的校內(nèi)化工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[2]。更多學(xué)校利用中試平臺或半實(shí)物仿真工廠建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如盧琳等模擬企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)線，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了3個產(chǎn)品生產(chǎn)線作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地[3];李廷真等以“天然氣制甲醇”生產(chǎn)工藝及裝置為原型，何柏等基于東方化工廠的丙烯酸甲酯工藝路線，按照一定比例建設(shè)了集實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、中試放大等功能于一體的開放型校內(nèi)化工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[4-5]，但是，為了保障運(yùn)行時的安全，仿真工廠常用空氣代替天然氣及合成氣，用水代替液體物料，這導(dǎo)致仿真工廠與工業(yè)現(xiàn)場存在很大差異，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

相比化工冶金類專業(yè)，同樣為工藝流程類專業(yè)的選礦（礦物加工）專業(yè)，以實(shí)際礦石為處理對象，以選礦中試車間建立擴(kuò)大連續(xù)生產(chǎn)線模擬工業(yè)現(xiàn)場，作為校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，具有以下優(yōu)勢：（1）擴(kuò)大連續(xù)生產(chǎn)線與工業(yè)現(xiàn)場相似度高，能更好地保障實(shí)習(xí)質(zhì)量;（2）其生產(chǎn)條件不涉及高溫、高壓等極端條件，在模擬現(xiàn)場生產(chǎn)時安全可以得到很好的保障;（3）生產(chǎn)原料為易得的天然礦石，藥劑單價低，耗量小，有較大的成本優(yōu)勢。因此，基于“中試車間”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)可滿足工程教育的需要，且技術(shù)經(jīng)濟(jì)可行。

二、基于中試車間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究主要內(nèi)容及效果

（一）編寫了新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)講義

基于中試車間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要將實(shí)習(xí)場所由生產(chǎn)現(xiàn)場轉(zhuǎn)移到中試車間，實(shí)習(xí)內(nèi)容需要做出相應(yīng)的調(diào)整，需要壓縮課堂講授、現(xiàn)場參觀的學(xué)時，大幅增加學(xué)生動手實(shí)踐的學(xué)時。因此項(xiàng)目組增加了以下內(nèi)容：基于礦石可選性研究報(bào)告（小試報(bào)告）的連選流程及設(shè)備的計(jì)算與選型;擴(kuò)大連續(xù)生產(chǎn)線的設(shè)備連接與試水;選礦擴(kuò)大連續(xù)生產(chǎn)設(shè)備的操作與維護(hù);給礦條件下的擴(kuò)大連續(xù)生產(chǎn)線運(yùn)行，工藝流程及工藝參數(shù)的調(diào)節(jié);擴(kuò)大連續(xù)生產(chǎn)線各工藝點(diǎn)的取樣與測試;達(dá)成擴(kuò)大試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后的擴(kuò)大試驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)時，注重以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握理論知識、操作技能和研究方法，并學(xué)以致用，觸類旁通。同時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，從簡單到復(fù)雜，注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有較強(qiáng)的針對性和操作性。

（二）探索了新的教學(xué)方法

與工業(yè)現(xiàn)場不同，課題組針對在中試車間實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，探索采用了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，以團(tuán)隊(duì)為單位，所有成員通力配合完成同一擴(kuò)大連續(xù)試驗(yàn)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)施階段，著重強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的導(dǎo)入、任務(wù)的驅(qū)動、分析任務(wù)、制定計(jì)劃、完成任務(wù)、展示成果、評價交流等內(nèi)容。

（三）制作了新的多媒體課件

課題組制作了新的多媒體課件，增加了設(shè)備連接、操作與維護(hù)，工藝流程及工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)的原則與方法，取樣點(diǎn)的設(shè)計(jì)與取樣測試，報(bào)告撰寫規(guī)范等內(nèi)容。授課過程中運(yùn)用多媒體動畫來演示選礦設(shè)備或分析測試儀器的基本構(gòu)造、工作過程、工作原理等，使抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和接受，應(yīng)用于后續(xù)的擴(kuò)大連續(xù)試驗(yàn)。

（四）建設(shè)了一直高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

在校內(nèi)擴(kuò)大連續(xù)生產(chǎn)線上進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以實(shí)際礦石為處理對象，在實(shí)施過程中對教師提出了較高的要求。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，形成了一支高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)教師具有良好的工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和操作經(jīng)驗(yàn)，以及良好的教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)過程中善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力。

三、結(jié)論

江西理工大學(xué)礦物加工工程專業(yè)基于工程教育的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和方式，編寫了一部注重實(shí)踐技能與研究能力培養(yǎng)的新講義，克服了傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能“看”而不能“動”的缺陷，以中試車間的擴(kuò)大連續(xù)設(shè)備為依托，通過擴(kuò)大連續(xù)生產(chǎn)線配置與連接、運(yùn)行及調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的“實(shí)戰(zhàn)演練”，強(qiáng)化了學(xué)生對化工原理、粉碎工程、選礦學(xué)、礦石可選性研究等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的掌握與應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)，取得了較好的改革效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑蘭.參觀教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，1993（3）：34.

[2]姚路路，魏鳳玉，崔鵬，劉雪霆，何兵，張先龍，靳慶華.校內(nèi)化工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（3）：165-167.

[3]盧琳，李暉.校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐探索[J].科學(xué)與管理，2013（1）：63-66.

[4]李廷真，賴慶軻，陳書鴻.校內(nèi)化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J].職業(yè)時空，2013，9（4）：72-73.

[5]何柏，付雪，熊偉，邱奎，曹琳.建設(shè)校內(nèi)半實(shí)物仿真工廠，提升化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果.化工高等教育，2017（2）：66-69.