應(yīng)純

[摘要]文章基于對(duì)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以《新中國的民主政治建設(shè)》一課的教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材內(nèi)容的整合、史料的選擇及教學(xué)策略的運(yùn)用四個(gè)方面淺談核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的落實(shí)

[關(guān)鍵詞]高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）25-0077-02

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐漸形成的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維方法、能力及價(jià)值觀，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個(gè)方面。在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每一位歷史教師都需要探索的問題。帶著這個(gè)問題，筆者在教學(xué)中做了初步的探索，現(xiàn)以《新中國的民主政治建設(shè)》一課的教學(xué)為例，淺談在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要教師仔細(xì)研讀歷史教材內(nèi)容和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)要注重學(xué)生的主體作用，了解學(xué)情，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

《新中國的民主政治建設(shè)》是人教版第六單元《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》的第一課，是了解中國民主政治制度的重要一課。本課內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國政治制度的自信，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及增進(jìn)對(duì)中華民族、對(duì)國家的認(rèn)同感、自豪感有著重要作用，很具現(xiàn)實(shí)意義。

筆者將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）了解新中國成立的史實(shí)，掌握三大政治制度的建立過程和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)三大政治制度的建立符合國情（基于唯物史觀的培養(yǎng)）;（2）整理中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的發(fā)展歷程，繪制發(fā)展歷程時(shí)間軸，并能根據(jù)時(shí)序說明職能轉(zhuǎn)變的概況及原因（基于時(shí)空觀念的培養(yǎng)）;（3）通過研讀分析史料，比較中西方政治制度的區(qū)別并討論中國政治制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國政治制度的自信（基于史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷的培養(yǎng)）;（4）通過史料理解我國實(shí)行民主區(qū)域自治制度的目的和依據(jù)，理解民族區(qū)域自治制度的內(nèi)涵、實(shí)施過程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族、對(duì)國家的認(rèn)同感、自豪感，弘揚(yáng)愛國主義精神（基于史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷的培養(yǎng)）。

二、教材內(nèi)容的整合

本課容量大、細(xì)節(jié)繁多、理論性強(qiáng)、教材線索不明確，要在有限的時(shí)間里將這段歷史完整地呈現(xiàn)出來有一定的難度，稍不留神就會(huì)上成“政治課”。教材以三個(gè)子日介紹了新中國三大基本政治制度，將“新中國的成立”和兩個(gè)重要的法律文件（《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》和1954年頒布的《中華人民共和國憲法》）包含在“政治協(xié)商制度的形成”及“人民代表大會(huì)制度”這兩個(gè)子目中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本單元的主題以及培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，筆者對(duì)本課教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，將知識(shí)點(diǎn)概括為三個(gè)部分：1.奠定基石——新中國的成立;2.制度建設(shè)——三大制度;3.法制建設(shè)。

將新中國的成立作為三大制度的背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國的成立是歷史的選擇，是新中國政治建設(shè)賴以開展的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)三大制度建立過程及內(nèi)容，并進(jìn)行中西對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三大制度的建立是依據(jù)國情進(jìn)行的創(chuàng)新，具有巨大的優(yōu)越性，從而獲得“制度自信”。在民主政治制度建設(shè)的同時(shí)也注重將法制建設(shè)作為民主政治的保障。經(jīng)過整合，有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和唯物史觀的形成，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

三、史料的選擇

史料是我們研究歷史的重要依據(jù)，承載著大量歷史信息。在歷史教學(xué)中教師要精選史料，通過引導(dǎo)學(xué)生解讀史料、提取信息，從歷史、民族、法律、國際等角度探討論證問題，用歷史的眼光分析問題，使學(xué)生從史料中領(lǐng)悟歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)。通過對(duì)史料的解讀和分析，幫助學(xué)生掌握“論從史出、史論結(jié)合”的方法，提升唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。因此，史料的選擇非常重要，必須要立足學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。

如在導(dǎo)入時(shí)，筆者選擇展示了兩組圖片，第一組為英國國王威廉和瑪麗、美國費(fèi)城制憲會(huì)議、法國巴黎人民攻占巴士底獄;第二組為康有為、梁?jiǎn)⒊?、孫中山以及新文化運(yùn)動(dòng)中的代表人物。先引導(dǎo)學(xué)生回顧近代以來古今中外仁人志士追求民主的歷程，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析近代中國未能真正實(shí)現(xiàn)政治民主化的根本原因。通過對(duì)近代中西方追求民主之路的回顧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主制度必須要適合本國國情，西方資本主義民主之路在我國是行不通的，而要想在我國真正實(shí)現(xiàn)民主化必須要在民族獨(dú)立的前提下，從而引入“新中國的成立”這一重要內(nèi)容。

四、教學(xué)策略的運(yùn)用

學(xué)生是課堂的主體，教師要圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

（一）時(shí)間軸的運(yùn)用

將歷史事件置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察和分析，明晰歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從而使學(xué)生盡可能客觀地看待和理解歷史事件（現(xiàn)象），設(shè)身處地地去感悟，實(shí)事求是地對(duì)歷史事件（現(xiàn)象）進(jìn)行敘述，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，有助于學(xué)生提升思維能力，形成正確的歷史觀。聶幼犁教授提出：“時(shí)間或時(shí)序不僅是歷史的最基本要素之一，也是正確反映、表達(dá)客觀歷史不可或缺的基本坐標(biāo)?！苯⒅骶€時(shí)間軸可為整體學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“政治協(xié)商制度”這一子目時(shí)，可安排學(xué)生開展以下活動(dòng)：整理中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的發(fā)展歷程。學(xué)生通過收集整理史料對(duì)這一內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了史料實(shí)證素養(yǎng)和時(shí)空觀念。

（二）問題探究

在分析史料時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

通過問題探究，結(jié)合史料的研讀分析，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力，教師可以通過設(shè)置一些探究問題，引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件置于特定的歷史時(shí)空下，以辯證的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)。如在講述“人民代表大會(huì)”這一子目時(shí)，教師先設(shè)置問題：我國人民代表大會(huì)制度是怎樣建立起來的？如何體現(xiàn)民主？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行思考。學(xué)生從教材中對(duì)人民代表大會(huì)建立過程的表述中，發(fā)現(xiàn)民主的內(nèi)涵，如人民如何行使國家權(quán)力及民主選舉的方式。在此基礎(chǔ)上，教師展示并講解人民代表、國家機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生方式、決策方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)民主的內(nèi)涵還包括民主決策和民主監(jiān)督，使學(xué)生更深層次感悟到“人民是國家的主人”。“學(xué)習(xí)并不局限在課堂之內(nèi)，把歷史課堂延伸到課外，這可能也是歷史課堂的價(jià)值所在。”通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題，可喚醒學(xué)生作為未來主人翁的公民意識(shí)，引領(lǐng)他們關(guān)注時(shí)事、關(guān)注政治、參與政治（公民參與）。

（三）拓展延伸

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)本就應(yīng)該密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過歷史更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，通過現(xiàn)實(shí)加深對(duì)歷史的理解。同時(shí)，學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。因此適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容拓展延伸能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。

如在介紹完三大政治制度后，教師展示以下要聞：美國史上最長(zhǎng)的政府停擺。帶領(lǐng)學(xué)生把目光聚焦到美國。通過解讀材料，學(xué)生了解到美國實(shí)行的是三權(quán)分立制度，其目的就是為了制衡總統(tǒng)和國會(huì)，如果兩者互不相讓、互不妥協(xié)，那么事情就只能擱置，這種“內(nèi)耗”犧牲了效率。在美國，與稅收、財(cái)政相關(guān)的法案必須由眾議院提出。當(dāng)前，民主黨控制著眾議院，而總統(tǒng)特朗普是共和黨人，所以該分歧的本質(zhì)是驢象之爭(zhēng)。在對(duì)上述材料解讀分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討我國政治制度的優(yōu)越性。在此過程中，教師積極引導(dǎo)，給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，與學(xué)生進(jìn)行平等交流。經(jīng)過討論，學(xué)生指出：我國的人民代表大會(huì)制度能保證國家機(jī)關(guān)協(xié)調(diào)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，可以集中力量辦大事。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度有利于政局的穩(wěn)定，保證人民當(dāng)家作主。有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，才能保證國家穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在交流碰撞中，團(tuán)隊(duì)合作能力得到加強(qiáng)，同時(shí)更深刻地理解我國政治制度的優(yōu)越性，進(jìn)一步培養(yǎng)了對(duì)國家的高度認(rèn)同感、歸屬感和愛國情懷。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，作為高中歷史教師，要留心生活、注重日常積累，不斷提升自己的教研能力，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持專業(yè)閱讀，關(guān)注史學(xué)研究成果，不斷更新知識(shí)和教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡可能在每一堂歷史課堂教學(xué)中將歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

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（責(zé)任編輯 袁妮）