鄭建禧

◆摘 ?要：文言文是記載古人思想智慧的主要載體，承負(fù)著中華民族傳統(tǒng)文化承傳、延伸的主要效能，同時(shí)也是古代文學(xué)發(fā)展成就的結(jié)晶。中學(xué)生學(xué)好文言文，對于繼承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，提高自身文化素養(yǎng)有著重要的意義。由于農(nóng)村教育資源的薄弱落后、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不足，學(xué)生閱讀面窄，學(xué)習(xí)興趣不高，逐步形成了“老師教得很費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得很吃力”的“高耗能，低成效”的現(xiàn)象。究其原因，主要還是以“翻譯、分析、背記、練習(xí)”為主要形式的傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥無味乃至畏懼，因此，改變文言文教學(xué)的課堂模式，挖掘文言文自帶的意蘊(yùn)及魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，才能真正提高文言文學(xué)習(xí)的課堂效率。

◆關(guān)鍵詞：提高;學(xué)習(xí);效率

一、認(rèn)真查閱文言文寫作的歷史背景，深刻了解文言文的深刻內(nèi)涵

每一篇文言文的寫作都產(chǎn)生于一定的歷史背景，作者在當(dāng)時(shí)社會背景下的生活經(jīng)歷、生活感悟及社會思考都集中體現(xiàn)在文章里面，只有真正了解這些知識，教師在上課時(shí)才能游刃有余，也更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。示例：學(xué)習(xí)杜甫的《石壕吏》，首先要了解杜甫的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作思想的變化，如讀書和漫游時(shí)期、困居長安時(shí)期、陷賊和為官時(shí)期、西南漂泊時(shí)期;其次要了解導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的安史之亂爆發(fā)的起因，如經(jīng)濟(jì)矛盾、階級矛盾和內(nèi)部矛盾;第三要對“三吏三別”進(jìn)行比較閱讀，了解文章表現(xiàn)出來的民間疾苦及作者在亂世之中飄零孤苦的身世，揭示戰(zhàn)爭給老百姓帶來的巨大困苦及災(zāi)難，進(jìn)而感受作者在文章中流露的個(gè)人情感。

二、嫻熟運(yùn)用各種教學(xué)手段，努力喚醒學(xué)生的求知欲

1.以生動多變的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文言文枯燥生澀，所以興趣是學(xué)生最好的老師。

（1）故事導(dǎo)入。示例：學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，老師可以用豐滿的現(xiàn)代語言還原故事原貌，把孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人的相關(guān)故事及聯(lián)系向?qū)W生介紹，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，對課堂文言文翻譯的學(xué)習(xí)效果及對文章中心的理解的幫助是非常明顯的。

（2）懸念導(dǎo)入。示例：學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，可以先講呂蒙年輕時(shí)血?dú)夥絼偅贸哑シ蛑?，后來卻文韜武略集于一身，“三計(jì)定荊州”，擊敗并生擒敗走麥城的蜀漢名將關(guān)羽。為什么他會發(fā)生這樣的變化？取得這樣的成就？這樣通過設(shè)置懸念，就激發(fā)了學(xué)生究其根底的求知欲望。

2.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感受、感知的好奇心。示例：學(xué)習(xí)《與朱元思書》時(shí)，通過播放一段富春江風(fēng)景視頻，介紹富春江的主要景點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的了解有“天下佳山水，古今推富春”美譽(yù)的富春江美景，喚起學(xué)生探究的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)月夜寧靜、寂寥的情景，播放一首舒緩悠揚(yáng)的古琴樂曲，給學(xué)生示范朗誦，讓學(xué)生的心靈、思緒與文章的意境融為一體，主動參與到教學(xué)過程中。

3.通過比較閱讀朗誦，增強(qiáng)學(xué)生記憶積累。如學(xué)習(xí)李白的《渡荊門送別》和《行路難》（其一），把兩首詩進(jìn)行比較，首先了解李白青年時(shí)期出蜀漫游，描寫沿途見聞觀感，寫出“山隨平野盡，江入大荒流”的開闊意境和高遠(yuǎn)志向;再了解中年李白懷才不遇，仕途受挫，被逼離京，在友人設(shè)宴餞行上卻能發(fā)出“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的呼喊，抒發(fā)“天生我才必有用”的豪邁氣概和樂觀情懷。通過比較理解閱讀，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，背誦的難度就降低了。

三、著眼文言文閱讀積累，在積累中使文言文閱讀變得淺易，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣

1.語境積累。著力改變學(xué)生習(xí)慣的機(jī)械記憶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合語境，把生字詞放到句、段中去加以理解，學(xué)生的記憶效果就會更佳。

2.分類整理。舉一反三，引導(dǎo)、幫助學(xué)生對文言文字詞進(jìn)行分類整理，通過梳理使學(xué)生對字詞義項(xiàng)再認(rèn)識、再記憶。如表敬重的：敬、重、尊、恭;表贊揚(yáng)的：多、嘉、稱、譽(yù)、許、嘆等。

3.勤于比較。一是一詞多義的比較，二是詞義相近的詞的比較，三是古今異義的比較。通過比較，學(xué)生的記憶會更加深刻，掌握、運(yùn)用起起來會更加?jì)故臁?/p>

總之，努力實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏染，承傳中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，提升學(xué)生個(gè)體文化素養(yǎng)，需要廣大農(nóng)村教師結(jié)合實(shí)際，因材施教，積極探索文言文教學(xué)的有效途徑，激發(fā)、培育農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，才能真正提高文言文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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