王琦

◆摘 ?要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課程改革中明確指出，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握一定的知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，提升聽說(shuō)讀寫能力，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用。閱讀與寫作，兩者是相輔相成，密不可分的，同時(shí)，兩者也存在相互促進(jìn)的作用。倘若將閱讀與寫作孤立開來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并不利于提高學(xué)生綜合的英語(yǔ)能力，本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)展開討論。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);讀寫結(jié)合;措施探究

閱讀和寫作貫穿在初中英語(yǔ)教學(xué)的始終，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，學(xué)生們可以掌握更多的語(yǔ)言材料，豐富自身的語(yǔ)言素材，并且積累更多的寫作方法。因此可見，閱讀對(duì)于寫作有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，又能夠強(qiáng)化閱讀認(rèn)知，擴(kuò)展閱讀范疇。老師在日常的教學(xué)中，必須切切實(shí)實(shí)將閱讀與寫作兩者有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)日常教學(xué)效果。

一、積極仿寫

仿寫是學(xué)生寫作的最初形式，通過(guò)仿寫，能夠以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握謀篇布局的技巧，掌握詞語(yǔ)運(yùn)用的方法，更能夠體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。因此，老師在日常的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生積極仿寫。例如：在閱讀教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生們積極的將閱讀的內(nèi)容用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行口述，加深對(duì)閱讀文本的有效理解，又能夠深化學(xué)生對(duì)文本中所包含的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型的了解，在口述的基礎(chǔ)上為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，在課下讓學(xué)生通過(guò)自己的書面語(yǔ)言，將整篇閱讀內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，提高學(xué)生們的寫作效率。

老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本中的重點(diǎn)句型進(jìn)行有效的仿寫。例如：在Do you like bananas？的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)本單元的重點(diǎn)句型進(jìn)行仿寫，可以擴(kuò)展想象，將主語(yǔ)、人稱代詞等等進(jìn)行轉(zhuǎn)變，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，還能夠讓他們?cè)诜聦懼袑?shí)現(xiàn)連詞成句，有利于連句成篇，提高寫作能力。

二、豐富閱讀訓(xùn)練，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生積累寫作素材、開闊眼界的平臺(tái)。因此，在日常的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生們從閱讀材料中積累摘抄更多的詞匯搭配和重點(diǎn)句型。例如：在This is my sister.這一單元的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生重點(diǎn)講解this/that is、these/those are、a photo of、the name of......幫助學(xué)生將這些重點(diǎn)詞匯和句型整理下來(lái)，再講完本單元之后，讓學(xué)生以my family為主題進(jìn)行英語(yǔ)寫作，并且要用上本單元學(xué)的重點(diǎn)，句型，這樣學(xué)生的內(nèi)容比較豐富，結(jié)構(gòu)也比較緊致，在豐富閱讀材料中提高學(xué)生的詞匯量，有利于學(xué)生謀篇布局，提高寫作水平。

另外，在日常的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成信息記錄的習(xí)慣，結(jié)合一篇閱讀文本，老師設(shè)計(jì)一些靈活性的表格，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，將表格進(jìn)行填寫，在填表格的過(guò)程中，將表格的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成段的英語(yǔ)文字，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生概括能力、思維能力、歸類能力、表達(dá)能力的有效提升，還能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

三、依托寫作，加強(qiáng)閱讀水平

通過(guò)寫作有利于提高學(xué)生的寫作能力，寫作水平更是學(xué)生閱讀能力的外在表現(xiàn)，倘若學(xué)生寫作能力很強(qiáng)，就能夠顯示出學(xué)生有著廣泛的閱讀量。通過(guò)閱讀學(xué)生們的邏輯思維能力更強(qiáng)，有助于學(xué)生在閱讀時(shí)更好地理解閱讀材料的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)自己的寫作加之閱讀訓(xùn)練，學(xué)生們就能將自己的語(yǔ)言與其他文章的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，有效的發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸收材料中的優(yōu)秀部分，進(jìn)而在閱讀和寫作相輔相成的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升和閱讀能力的有效培養(yǎng)。

四、精心閱讀導(dǎo)入，為寫作奠定基礎(chǔ)

在每節(jié)閱讀課展開之前，老師都應(yīng)該精心準(zhǔn)備導(dǎo)入活動(dòng)。在導(dǎo)入活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，進(jìn)而為書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。例如：在What's the highest mountain in the world？這一單元的學(xué)習(xí)中，老師可以針對(duì)這一主題展開頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生從這一主題出發(fā)，談一談自己的感受，可以是對(duì)這一問題進(jìn)行回答，或者說(shuō)一些與之相類似的句子，這時(shí)激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生快速地進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)中，掌握更多的語(yǔ)言資料，為寫作奠定基礎(chǔ)。另外，在初中英語(yǔ)教材上有很多插圖，老師便可以從這些直觀的圖片入手，讓學(xué)生將畫面上的內(nèi)容利用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)，老師要發(fā)揮個(gè)人的指導(dǎo)作用，通過(guò)一些提示詞或提示的句型，讓學(xué)生造句，組成簡(jiǎn)單的篇章，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中為書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

冰凍三尺，非一日之寒，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力并不是一蹴而就的，老師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中，重視閱讀和寫作兩者相結(jié)合的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和寫作方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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