張豪

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指人們理性地獲取、分析、評價、利用和生產(chǎn)、傳播網(wǎng)絡(luò)信息以及遵守基本的網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范、利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身成長和發(fā)展的意識和能力。在中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，不僅是為了引導(dǎo)未成年人健康使用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)信息，從而預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮、規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，更是為了幫助未成年人掌握信息化時代的基本生存技能和行為規(guī)范，成為互聯(lián)網(wǎng)時代的合格公民。因此，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育不僅影響未成年人身心發(fā)展，更關(guān)系國家和民族未來。

雖然加強(qiáng)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為各方共識，然而，中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)仍處于呼吁和研究階段，并沒有形成統(tǒng)一的課程體系和行動方案。《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，未成年人上網(wǎng)技能主要依靠自己摸索（65.6%）和向同學(xué)朋友學(xué)習(xí)（46.6%），通過家庭教育和學(xué)校教育學(xué)習(xí)的僅占27.7%和25.7%。未成年人尤其是中小學(xué)生的認(rèn)知和行為尚處于發(fā)展階段，其對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度和健康的用網(wǎng)習(xí)慣，離不開學(xué)校、家庭和社會的引導(dǎo)。作為有目的、有計劃地培養(yǎng)和教育未成年人的專門機(jī)構(gòu)，中小學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的師資力量和課程體系，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入學(xué)校日常教育教學(xué)中，盡快使未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育在中小學(xué)全面落地。

加強(qiáng)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，首先應(yīng)該解決教什么的問題，即明確網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，包括對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度以及在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取、分析、評價、利用、生產(chǎn)、傳播信息的能力。因此，可以從認(rèn)知、態(tài)度、技能這三個方面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程資源。

第一，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知。如，網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)使用的基本知識;網(wǎng)絡(luò)可以做什么;網(wǎng)絡(luò)積極的一面，如開拓視野、獲取知識、增進(jìn)交往;網(wǎng)絡(luò)中的潛在風(fēng)險，如成癮風(fēng)險、虛假或有害信息等;網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律常識、網(wǎng)絡(luò)安全防范和自我保護(hù)知識等。只有引導(dǎo)未成年人對網(wǎng)絡(luò)有了正確、全面的認(rèn)識，避免未成年人將上網(wǎng)等同于玩游戲、看視頻、聊天，才能進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)汲取健康有益的知識，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作促進(jìn)個人成長的工具。

第二，對網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)態(tài)度。在正確、全面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，明白網(wǎng)絡(luò)對自己學(xué)習(xí)和生活的價值，建立利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳播信息、解決問題、服務(wù)自我的意識，做網(wǎng)絡(luò)的主人而不是網(wǎng)絡(luò)的奴隸;遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德，文明上網(wǎng)，不瀏覽有害網(wǎng)站，不參與非法網(wǎng)絡(luò)活動，不發(fā)布或傳播虛假、有害信息;在網(wǎng)絡(luò)世界中尊重他人，不發(fā)布或傳播會對他人造成傷害的文字、圖片和視頻;建立知識產(chǎn)權(quán)意識，尊重他人的原創(chuàng)作品。

第三，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的各種技能，包括利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，以批判的意識分析信息、篩選信息的能力，生產(chǎn)和傳播信息的能力，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)解決問題的能力，以及在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的過程中自我管理、自我保護(hù)的能力。

解決了教什么的問題，還要解決誰來教、怎么教的問題。在現(xiàn)有的課程體系和師資條件下，可以把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與信息技術(shù)、道德與法治（思想品德）、綜合實踐活動、創(chuàng)客教育、心理健康教育、主題班會課、生命安全教育等結(jié)合在一起，并在各學(xué)科教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教育課主要以傳授信息技術(shù)知識和技能為主，可以在此基礎(chǔ)上滲透網(wǎng)絡(luò)信息分析、辨別等知識。在道德與法治（思想品德）課中，可以滲透互聯(lián)網(wǎng)法律常識、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范等內(nèi)容。在綜合實踐活動以及創(chuàng)客教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)與研究，利用互聯(lián)網(wǎng)解決實際問題，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用能力。另外，可以利用心理健康教育課或主題班會課，引導(dǎo)學(xué)生正確全面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的用網(wǎng)觀念，結(jié)合心理健康教育課中的自我管理、時間管理、抵抗誘惑等主題開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。在生命安全教育中可以滲透網(wǎng)絡(luò)信息安全、自我保護(hù)的內(nèi)容。在各學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)比較成熟，教師不能僅僅把這些信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)工具和手段，更應(yīng)視其為一種學(xué)習(xí)方式，并傳授給學(xué)生，如，教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上正確獲取學(xué)科知識、在課堂上展示如何利用互聯(lián)網(wǎng)工具解決學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生上網(wǎng)用網(wǎng)做出有益的示范。

除了在教學(xué)活動中開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，學(xué)校還應(yīng)該引導(dǎo)家長提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，既不把網(wǎng)絡(luò)視作洪水猛獸，又能以身作則，合理、健康使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，和孩子建立良好的親子關(guān)系，增加親子互動和有效溝通，避免把孩子推給網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，以平等的身份向孩子分享自己的用網(wǎng)經(jīng)驗，共同建立上網(wǎng)規(guī)則，對孩子的上網(wǎng)時間、上網(wǎng)行為進(jìn)行合理引導(dǎo)和管控，幫助孩子學(xué)會自我管理，養(yǎng)成健康、合理的上網(wǎng)習(xí)慣。

另外，我們也必須認(rèn)識到，對于未成年人出現(xiàn)的一些問題，僅僅靠網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是不夠的。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)在的未成年人從小便身處網(wǎng)絡(luò)的海洋之中，缺乏直接、真實的生命體驗。因此，中小學(xué)還應(yīng)重視生命教育、生活教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，鼓勵學(xué)生暫時離開網(wǎng)絡(luò)去感受生活，豐富學(xué)校教育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣愛好。只有多措并舉，把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與學(xué)校教育教學(xué)相融合，才能培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時代的合格公民。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第十小學(xué)）