趙芹英

幼兒科學(xué)教育是幼兒園課程的重要領(lǐng)域，其教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的載體，直接影響著科學(xué)教育的質(zhì)量。然而，幼兒教師常常覺(jué)得科學(xué)教育內(nèi)容的選擇很困難。

一、科學(xué)教育內(nèi)容選擇的誤區(qū)

1.從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前的幼兒科學(xué)教育雖重視幼兒的探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣，但因科學(xué)教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的載體，所以追求形式而缺乏內(nèi)容必將影響科學(xué)教育的質(zhì)量。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，訪談發(fā)現(xiàn)教師都認(rèn)為現(xiàn)在的科學(xué)教育內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)的框架，只有零星的個(gè)別案例，內(nèi)容非常廣泛，上至日月星辰、風(fēng)雷雨電，下至花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等都包容其中。幼兒教師有時(shí)選擇教師指導(dǎo)用書(shū)上的內(nèi)容，有時(shí)從網(wǎng)上找一些活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。選擇的依據(jù)基本就是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近生活，很少有教師會(huì)考慮到學(xué)科邏輯。

通過(guò)查看一個(gè)中班的周計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，該班級(jí)教師從幼兒園提供的中班教師參考用書(shū)中選擇并開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)“奇妙的聲音”，再查看小班的周計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，該班幼兒在小班的時(shí)候就曾開(kāi)展過(guò)這個(gè)活動(dòng)，且活動(dòng)方案中的活動(dòng)內(nèi)容并沒(méi)有加深或拓寬，只是之前內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。教師只有系統(tǒng)地選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，才能使幼兒對(duì)周?chē)澜缬幸粋€(gè)整體的感知，因此很有必要建立一個(gè)系統(tǒng)的、層次清晰的科學(xué)教育內(nèi)容框架。

2. 從材料出發(fā)，缺乏全面性

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，自創(chuàng)活動(dòng)的能力有限，很多時(shí)候都是根據(jù)當(dāng)前一些現(xiàn)成的活動(dòng)方案來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。由于活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間有限，他們往往傾向于選擇一些材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，結(jié)果有的科學(xué)活動(dòng)就變成了科學(xué)小制作或者科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。訪談發(fā)現(xiàn)，極少有教師會(huì)對(duì)整個(gè)幼兒階段的科學(xué)教育有個(gè)整體的、連續(xù)的規(guī)劃，一個(gè)學(xué)年或者一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃也沒(méi)有。很多時(shí)候就只局限于本周的安排，課程的安排也很隨意，想到什么就是什么，什么活動(dòng)材料容易準(zhǔn)備就選什么。

例如有一個(gè)班安排了九周的科學(xué)教育活動(dòng)，內(nèi)容分別是什么東西會(huì)滾、有趣的石頭、物體的自由下落、開(kāi)鎖、奇妙的聲音、（聞一聞）瓶子里裝的是什么、磁鐵能吸什么和什么東西不見(jiàn)了（視覺(jué)辨識(shí)）?？梢钥闯鲈摪嘟處熼_(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)雖然有材料準(zhǔn)備，有幼兒的探究，但都是幼兒身邊顯而易見(jiàn)、觸手可及的現(xiàn)象，相互之間完全沒(méi)有聯(lián)系，內(nèi)容選擇是漫無(wú)目的的。

二、科學(xué)教育內(nèi)容選擇的對(duì)策

1.認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，全面選擇科學(xué)教育的內(nèi)容

要想系統(tǒng)地選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，必須清楚科學(xué)教育的內(nèi)容范圍。因此教師要認(rèn)真研讀相關(guān)的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)觀念以及專業(yè)能力。關(guān)于科學(xué)教育內(nèi)容的劃分有很多角度，我們可以借鑒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容的劃分。

例如美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中概括出八項(xiàng)科學(xué)教育內(nèi)容，涉及到科學(xué)概念與科學(xué)研究過(guò)程的整合、科學(xué)探究、物理科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)——個(gè)人——社會(huì)、科學(xué)的歷史與本質(zhì)。英國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了必須學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容，包括科學(xué)探究、生命進(jìn)程及生物、物質(zhì)及其屬性和物理過(guò)程四個(gè)方面。

我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在科學(xué)領(lǐng)域中也有對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容的闡述。另外，由我國(guó)五部委聯(lián)合頒布的《2001—2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)》，按五個(gè)年齡段，分別針對(duì)科學(xué)觀念、精神和態(tài)度，科學(xué)知識(shí)和技能，科學(xué)方法、能力以及科學(xué)行為、習(xí)慣四方面，詳細(xì)設(shè)定了科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，值得我們細(xì)細(xì)研讀。

2.圍繞兩條主線，系統(tǒng)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容

當(dāng)前的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)整合和滲透，因此在一定時(shí)間內(nèi)所選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須有一定的聯(lián)系。我們可以圍繞兩條主線來(lái)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容。

第一條主線就是當(dāng)前活動(dòng)的主題。幼兒園的活動(dòng)很多時(shí)候都是圍繞一個(gè)主題來(lái)開(kāi)展，科學(xué)教育活動(dòng)則可以緊密聯(lián)系正在開(kāi)展的主題，并兼顧科學(xué)教育各個(gè)方面的內(nèi)容。

例如有一個(gè)班的主題是“房子”，在主題開(kāi)展之前，該班級(jí)教師就開(kāi)始思索圍繞這個(gè)主題可以選擇哪些科學(xué)教育內(nèi)容。該主題持續(xù)開(kāi)展了四周，在這個(gè)主題中教師選擇的科學(xué)教育內(nèi)容有：特別的房子（認(rèn)識(shí)高腳屋、地下屋等幾種特別的房子，探索氣候、地形與房子的關(guān)系）、方便的電梯（知道電梯的三種常見(jiàn)類(lèi)型，學(xué)會(huì)安全乘坐電梯的方法）、奇妙的房子（直觀認(rèn)識(shí)建房子的材料，了解幾種小動(dòng)物的“房子”）和房子周?chē)臉?biāo)志。其實(shí)，圍繞主題“房子”還可以開(kāi)展更多的科學(xué)教育，但由于該主題開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)于房子秘密的探索也沒(méi)能夠繼續(xù)深入地展開(kāi)。

第二條主線是科學(xué)教育的主題，這個(gè)科學(xué)教育的主題可能與當(dāng)前開(kāi)展的活動(dòng)主題沒(méi)有關(guān)系。例如對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，我們按照溫暖的春天、炎熱的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天這樣的主題開(kāi)展似乎更好一些。對(duì)于這個(gè)科學(xué)教育的主題，首先就是要在時(shí)間上有保證，一個(gè)主題探究的時(shí)間可能是數(shù)周，也可能是數(shù)月或一年。

例如《蚯蚓、影子和漩渦——幼兒班里的科學(xué)活動(dòng)》這本書(shū)，其中就詳細(xì)介紹了各班開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)。圍繞生命科學(xué)，每個(gè)班級(jí)關(guān)注的點(diǎn)不同，有的班級(jí)探究蚯蚓，有的班級(jí)探究大樹(shù)，但是他們圍繞蚯蚓和大樹(shù)的探究都是長(zhǎng)時(shí)間的。很多幼兒園都有植物園或者植物角，植物角種植的各種植物不能只是擺設(shè)，如果教師能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和記錄，并更好地參與其中，一定會(huì)有所收獲。還有的幼兒園喜歡養(yǎng)一些蠶寶寶，這些都可以成為幼兒了解生命過(guò)程的載體。

雖然到目前為止，很多人仍然對(duì)如何選擇科學(xué)教育的內(nèi)容充滿困惑，但這個(gè)問(wèn)題值得大家一再思考，相信思考的過(guò)程也是收獲的過(guò)程，經(jīng)過(guò)思考每個(gè)人都會(huì)有自己的收獲。