摘要：體育是小學教育中的重要課程，對學生的身體健康、健全人格的建立、抗挫折能力等都具有顯著的提升作用。但受應試教育的影響小學體育教學大多無法充分地發(fā)揮有效性。而在新時代下，微課教學的出現(xiàn)，則對傳統(tǒng)教學模式的遺留問題具有針對性的改進作用?；诖?，本文將對微課在小學體育教學過程中的有效應用展開研究。

關鍵詞：微課;小學體育教學;實施

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0200-01

引言：微課是新時代發(fā)展下的產(chǎn)物，具有較強的時代特點，在小學體育中實施微課教學，一方面，能夠將體育課程與時代發(fā)展相接軌，實現(xiàn)體育教學的與時俱進。另一方面，能夠優(yōu)化教學過程，給予學生更為優(yōu)質的課堂體驗感，加深學生對體育知識的掌握，提高學生的學科素養(yǎng)。由此可見，對微課在小學體育教學過程中的有效應用進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1?微課在小學體育中的優(yōu)勢特點分析

微課在小學體育教學中的具有諸多優(yōu)勢：其一，微課的主要以短視頻作為授課形式，能夠使學生在注意力較為集中的情況下學習體育知識，避免了學生因授課時間較長而產(chǎn)生的煩躁感，在較短的時間內實現(xiàn)教學的有效性。其二，微課能夠將復雜的知識點有效地拆分為一個個小的知識節(jié)點，降低學生學習的難度，緩解學生的學習壓力，提升學生對重點與難點知識的突破效率。其三，微課能夠突破時間與空間的限制，隨時隨地為學生打開學習的平臺，促進學生對碎片時間的利用，提高了學生的學習效率。其四，微課對學習設備的要求較低，通常能夠正常使用的智能手機都能夠登錄微課平臺，操作流程簡單，不需要教師掌握復雜的信息技術，具有方便快捷的優(yōu)勢。其五，微課具有較強的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，能夠實現(xiàn)教學資源的高度流通，拓展了體育教學的信息接觸面積，為體育教學質量的提升提供了更多的機會。

2?微課在小學體育教學中的運用要求

2.1微課視頻錄制要求。常見的微課教學視頻的時長一般控制在10-15分鐘內，微課視頻的這一課特點并不是因為受錄制限制，而是充分地考慮了學生注意力高度集中的階段是在課堂開始后的10-15分鐘之內，并且小學生相較于其他年齡段的學生而言注意力的集中時間更為短暫，教師錄制微課視頻時，應根據(jù)學生的實際情況進行調整，使體育知識的講解盡量保持在學生注意力的集中范圍內，保障學生能夠充分地消化與理解所學的體育知識，避免學生出現(xiàn)遺漏知識點的情況。

2.2微課視頻內容的全面性。雖然微課教學視頻較短，但教師仍需保障微課視頻內容的全面性。所以，在課堂教學開始前，教師需要對小學體育教材內容有一個整體的掌握，明確其中的重點與難點知識，從大局觀以及學生的實際情況考慮，運用多樣化的教學手段，制定完備的可靠的教學方案。

3?微課在小學體育教學中的運用實施策略

3.1運用微課，激發(fā)學生學習興趣。在之前的小學教學中，體育作為不計入考核分數(shù)的學科，與教師和家長對學生學習成績的看重心理不符，很難受到重視，時常出現(xiàn)被文化教學占課的情況，致使學生接觸體育課程的機會較少，對體育課程學習的認知不夠明確。并且，受傳統(tǒng)教學模式的影響，體育課堂教學較為刻板，且將理論知識講解與實踐操作分離，部分教師甚至在粗略地講解完理論知識后，就讓學生自由活動，長此以往，學生與教師面對體育知識的講解都不夠重視，造成小學體育教學走形式，體育教學任務無法順利落實，學生將體育課程與自由游戲畫上等號，對體育活動沒有興趣，極大程度上限制了學生的綜合素質發(fā)展。對此，在素質教育推行下，教師應及時地扭轉教學觀念，改變教學方針，積極地運用微課，給予學生視覺、聽覺的雙重刺激， 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神，使學生能夠全身心地投入到體育課堂中， 改變學生對體育知識學習的固有認知，使學生能夠對體育產(chǎn)生熱愛心理，化被動為主動，進而實現(xiàn)微課教學的高效性。例如：在學習到小學體育二年級上冊《立定跳遠》時，學生對這一課的學習內容并不了解，通常探究的興趣較低。教師可以利用微課為學生播放立定跳遠國際比賽，讓學生感受賽場上的氣氛，調動學生的興趣，培養(yǎng)學生的體育精神，使學生能夠自覺地進入到體育學習狀態(tài)中，在較為輕松自由的環(huán)境中逐步地掌握體育知識，提高學科素養(yǎng)。

3.2運用微課，進行體育錯誤動作糾正。在現(xiàn)實的小學體育教學中，教師在為學生講授體育技能時，通常會先做一遍示范動作，讓學生通過觀察教師的動作進行自我消化，并模仿教師的動作，鍛煉肌肉記憶。學生在模仿的過程中一般都會出現(xiàn)錯誤的地方，教師會在隊伍中巡查，在發(fā)現(xiàn)學生的問題時進行糾正，逐步地規(guī)范學生的動作。這種方式雖然能夠幫助學生掌握體育技能，但成效較低，且存在較大的弊端，由于學生在理解、記憶、身體素質、身體協(xié)調能力等方面都具有差異性，在班級群體中每一個學生表現(xiàn)出的問題也都有所不同，這無疑增加了教師的工作難度，面對這樣的情況，教師只能從整體角度出發(fā)， 無法保障每一個學生的動作都是規(guī)范的，大大降低了小學體育教學的嚴謹性。而微課教學在小學體育教學中，則通過播放視頻的方式能夠為學生進行多次的示范，使學生能夠反復地觀看動作細節(jié)，增強了學生對體育技能的記憶，降低了學生的錯誤率，使教師在進行體育錯誤動作糾正更具效率性，進而提升了學生的學習質量。

結語：總而言之，微課在小學體育教學中的應用具有較大優(yōu)勢，教育工作者應提高對微課教學的重視度，努力提升自身對微課的應用能力，積極地創(chuàng)新微課教學方案，糾正學生在體育學習中的問題，突破體育學習的重點與難點內容，提升體育教學的質量與效率，為學生帶來更多的良性影響。

參考文獻：

[1]周歡歡.多媒體課件在小學體育教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備. 2019（13）：78.

[2]趙燁瑋.淺析信息技術在小學體育教學中的應用[J].科學大眾（科學教育）. 2020（03）：474.

作者簡介：王德峰，1978年5月，男，山東省新泰市岳家莊鄉(xiāng)東峪聯(lián)辦小學，本科，一級教師，體育教學。