朱梅琴
摘?要:隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的要求,不再只限于讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí),其對(duì)小學(xué)生理解能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),也提出了更新、更高的要求?!白x”作為當(dāng)代學(xué)生所必備的四大學(xué)習(xí)能力之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中也發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)生只有不斷提高自身的閱讀能力,才能領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題案例的深刻內(nèi)涵以及內(nèi)在的聯(lián)系,才能明白其中的設(shè)置意圖,進(jìn)而找到問(wèn)題的“突破口”。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中的幾個(gè)要點(diǎn),進(jìn)行了較為全面的分析,旨在能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,不斷提升自身的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)活動(dòng);實(shí)施
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877(2020)22-0070-02
結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平以及認(rèn)知特點(diǎn),不難發(fā)現(xiàn),在組織數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),而閱讀能力較弱。這一現(xiàn)象普遍存在于小學(xué)生之中,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他科目而言較為枯燥,致使小學(xué)生很難提取題目中的相關(guān)信息進(jìn)行解答,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。而數(shù)學(xué)閱讀主要是指學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性獲取知識(shí)、提升學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂閱讀活動(dòng),可以有效的強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解能力,提高解題的速度和正確率,在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要性及其作用
(1)數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵
對(duì)于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)閱讀不是一般概念上的閱讀,內(nèi)容遠(yuǎn)不止讀課本、讀解題過(guò)程、讀數(shù)學(xué)家的故事,它還具有假設(shè)、證明、概括、歸納、判斷、推理等一系列的能力,它不僅僅是語(yǔ)言文字的閱讀,還應(yīng)當(dāng)包括一切蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想和精神的文字、符號(hào)、圖畫(huà)、表格等。把數(shù)學(xué)變?yōu)椤坝腥ぁ钡挠螒?,讓學(xué)生由“必須學(xué)”變?yōu)椤跋胍獙W(xué)”,這是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。我們只見(jiàn)過(guò)不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生,沒(méi)見(jiàn)過(guò)不喜歡故事的學(xué)生。數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字,不只是亙古不變的公式,不只是照本宣科的練習(xí)題,數(shù)學(xué)閱讀將帶給學(xué)生的是一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)世界。通過(guò)閱讀,將一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)的迷人故事,讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的魅力。
(2)閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,將數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化
提到數(shù)學(xué),大家首先想到的可能會(huì)是計(jì)算、推理、建模等,但是幾乎不會(huì)有人直接將閱讀和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在大家眼里,閱讀是文科的事情,如語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目,跟理科關(guān)系不大,特別是數(shù)學(xué)這一門(mén)科目,直觀里認(rèn)為數(shù)學(xué)是不需要閱讀,只要記住知識(shí)概念、基本公式、定理等就可以了。其實(shí)這是一個(gè)很大誤區(qū)。學(xué)數(shù)學(xué)也需要閱讀,小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀的不容忽視。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,僅僅關(guān)注數(shù)式的演算步驟,而忽略對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解,這相當(dāng)于摒棄了數(shù)學(xué)思維能力的建立。因而在小學(xué)階段就讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是個(gè)很重要的事情,關(guān)乎學(xué)生后期的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:明明是一道數(shù)學(xué)過(guò)程非常簡(jiǎn)單的題目,有些學(xué)生總是出錯(cuò)。究其原因,是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn),數(shù)學(xué)閱讀又有不同于語(yǔ)文閱讀的特殊性,多數(shù)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原因,他們數(shù)學(xué)閱讀的能力很低,就會(huì)出現(xiàn)“題沒(méi)看清”、“理解不透徹”、“概念混淆”等情況,歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)閱讀能力差所致。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
2.通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,多數(shù)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和案例時(shí),往往更傾向于用眼睛看,而并非是用嘴大聲地讀出相關(guān)的內(nèi)容,這不僅與傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式方法有關(guān),而且與學(xué)生自身的因素也存在著一定的聯(lián)系。由于有一些小學(xué)生未能養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)的能動(dòng)性和積極性,所以便會(huì)選擇“默默無(wú)聲”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,并使其思維活動(dòng)變得更加活躍,教師便可以通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)閱讀的方式,或?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)全班參與閱讀的良好氛圍的方式,來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,提高小學(xué)生的主動(dòng)參與感。
比如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師便可以為小學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的真實(shí)的生活情境,通過(guò)創(chuàng)設(shè)某同學(xué)到商店購(gòu)買(mǎi)文具的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,鼓勵(lì)小學(xué)生大聲地、有感情地讀出所展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容,并對(duì)其閃光點(diǎn)表示肯定,以此才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)生參與課堂閱讀的主動(dòng)性和積極性。
3.通過(guò)講解新知來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,數(shù)學(xué)新知講解同樣可以為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的閱讀,小學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容細(xì)化,厘清其中的重點(diǎn)和次重點(diǎn),同時(shí)也能使抽象的數(shù)學(xué)新知識(shí)變得更為生動(dòng)和全面,在“細(xì)嚼慢咽”的過(guò)程中,數(shù)學(xué)新知識(shí)的難度也會(huì)隨之降低,便于小學(xué)生的理解和掌握。為了使教學(xué)效果更為明顯,教師則需要起到領(lǐng)頭示范的作用,逐字逐句地去讀,并通過(guò)閱讀找出所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵詞。
比如,在學(xué)習(xí)“梯形的性質(zhì)”時(shí),教師便可以讓小學(xué)生自己先一字一句的閱讀,然后動(dòng)筆標(biāo)記出表述中的關(guān)鍵詞。對(duì)于要點(diǎn)標(biāo)記正確的小學(xué)生,教師應(yīng)予以肯定;對(duì)于標(biāo)記偏離性質(zhì)要點(diǎn)的小學(xué)生,教師可通過(guò)在黑板上畫(huà)出梯形的方式,引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行閱讀,小學(xué)生們?cè)谶呑x邊對(duì)比的過(guò)程中,理解也會(huì)變得更為深刻。
4.通過(guò)探析案例來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
作為教師在課堂上教學(xué)的抓手,數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與解疑,也是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要義的精髓。通過(guò)閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不僅能夠喚醒小學(xué)生的邏輯思維,而且還能使其領(lǐng)悟到問(wèn)題的設(shè)置意圖,在邊閱讀邊思考的過(guò)程中,小學(xué)生也能形成初步的解題思路。而在解題之前先探析相應(yīng)的案例,教學(xué)效果也會(huì)更佳。
例如,在解決有關(guān)平行四邊形的數(shù)學(xué)問(wèn)題前,教師便可以先結(jié)合案例,讓小學(xué)生們認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀題干,并在閱讀的過(guò)程中標(biāo)明其中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)和最終需要解答的問(wèn)題,以明確解題的目標(biāo)。以后再解其他相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),小學(xué)生才會(huì)舉一反三。學(xué)生將發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)的世界里,繽紛絢麗,異彩紛呈,數(shù)學(xué)與刻板、枯燥已經(jīng)絕緣,變得有趣。
5.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀活動(dòng)的實(shí)施,對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高重視程度,在組織教學(xué)活動(dòng)中重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。在活動(dòng)開(kāi)展之前,教師應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備,通過(guò)精心的導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī),有目的地指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材;其次是具體的針對(duì)教材例題來(lái)開(kāi)展,指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題;最終找出所需的條件,逐步推理,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)一步提高解題能力。但數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可練成的,需要學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)的共同配合和努力。
參考文獻(xiàn)
[1]萬(wàn)麗.打破思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)研究[J].數(shù)字化用戶,2016.25(44):90
[2]高詠梅.淺析讓“數(shù)學(xué)閱讀”之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2017.32(06):87
[3]李小星.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的閱讀教學(xué)[J].課程教育研究,2015.15(28):142-143
[4]張敏.語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)(貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng))論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:792-795
[5]蘇力.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[C].揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.揚(yáng)州基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)盟年會(huì)論文集—當(dāng)代教育評(píng)論(第九輯).揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院:揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,2019:206-207
[6]徐海燕.巧用數(shù)學(xué)閱讀提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的思考[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:520-524