邱聰琳

摘?要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的必要途徑，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，教師要把握踐行核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，開(kāi)展具體研究，不斷探尋和優(yōu)化教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，文章對(duì)核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了具體的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略;探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0025-02

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的必要途徑。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和細(xì)化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的方向和引擎。就語(yǔ)文學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解，是語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，行之有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。教師要巧妙的利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合核心素質(zhì)教育的具體任務(wù)，促使學(xué)生不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建和發(fā)展。

1.注重閱讀策略教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。較為常用的閱讀方法有朗讀、默讀、精讀和略讀，以朗讀為例，朗讀不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的了解和把握，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本蘊(yùn)含的思想感情的有效分析。語(yǔ)文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的朗誦習(xí)慣和思維，促使學(xué)生全身心投入閱讀中，獲得屬于自己意識(shí)構(gòu)建的重要組成。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷深化和發(fā)展小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。但是，在具體的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，這四種閱讀方法是有選擇地運(yùn)用的，例如，要加強(qiáng)對(duì)文本的感知和理解，常需要運(yùn)用朗讀和精讀;要提高閱讀速度，則常需要運(yùn)用默讀和略讀。根據(jù)新的閱讀觀，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要積極有效地進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，促使其具備相應(yīng)的閱讀能力，并根據(jù)不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用相應(yīng)的閱讀策略。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解一篇課文時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用概括信息策略，就必須在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行概括策略教學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握概括句子意思、概括段意、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想的方法。學(xué)生在閱讀過(guò)程中如果能靈活地運(yùn)用概括信息策略，就能更好地對(duì)文本進(jìn)行分析和整合，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和記憶。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，引導(dǎo)其培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的把握，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在核心素養(yǎng)的要求下，需要不斷創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教育教學(xué)模式，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。其中，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的合作互動(dòng)意識(shí)，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在和其他同學(xué)加強(qiáng)交流和合作的過(guò)程中不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)的能力，形成更優(yōu)秀的自主閱讀習(xí)慣。

小學(xué)閱讀教學(xué)的目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的良好習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生加強(qiáng)自身的合作意識(shí)，通過(guò)良好的交流互動(dòng)構(gòu)建自主閱讀、自主感知的良好學(xué)習(xí)形態(tài)。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行4-6人的分組閱讀，相互探討和交流。在閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展小組比賽，促使學(xué)生不斷反芻，深入閱讀文

本。這種閱讀教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生積累和沉淀語(yǔ)言素材，在

自主閱讀的過(guò)程中感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣。此外，教師可以進(jìn)行資料的收集，分享一些課外讀物，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)趣味性的閱讀教學(xué)展開(kāi)并能夠感受合作力量的發(fā)展，是逐步提升閱讀和交流的一種重要途徑。

3.開(kāi)拓有效閱讀渠道，增加興趣式閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期，他們具有極高的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，因此教師要重點(diǎn)把握學(xué)生的心理需求，通過(guò)閱讀教學(xué)的創(chuàng)意指導(dǎo)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大膽的描述和想象，讓學(xué)生在抓住關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感受語(yǔ)言的魅力。在不斷深化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，也要避免傳統(tǒng)模式下閱讀訓(xùn)練的枯燥性、單一性，讓學(xué)生只得到機(jī)械式的閱讀體驗(yàn)，而非真正從內(nèi)心深處獲得閱讀的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往這種閱讀形式將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懈怠，并且限制核心素養(yǎng)的發(fā)展空間。所以，教師要有效地規(guī)避缺陷，為學(xué)生提供豐富的閱讀體驗(yàn)。

教師在教學(xué)時(shí)可以布置相關(guān)的閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和閱讀，查閱相關(guān)資料。在課堂教學(xué)中，可組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，并通過(guò)資料的分享和探討促使學(xué)生加深對(duì)文章情感的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和閱讀興趣，使學(xué)生逐步發(fā)展成為具有優(yōu)秀意識(shí)形態(tài)的個(gè)體。這種閱讀教育的有效展開(kāi)離不開(kāi)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不斷豐富和生動(dòng)其形式，為小學(xué)階段的學(xué)生改善自身語(yǔ)文閱讀能力和情感發(fā)散的核心素養(yǎng)提供良好空間。

4.積極組織教學(xué)活動(dòng)，注重思想情感培養(yǎng)

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生只有在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中才能獲得更多思想情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是幫助學(xué)生體驗(yàn)良好閱讀的一個(gè)重要途徑，閱讀活動(dòng)的優(yōu)化和發(fā)展，是有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的保證。在活動(dòng)過(guò)程中，要重點(diǎn)把握閱讀過(guò)程的關(guān)注度，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀行為的有效把控，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生健康發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，進(jìn)行閱讀課程設(shè)置的具體工作，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。教師在深化語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程中需要做到科學(xué)性、針對(duì)性的把握，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

例如，教師在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)設(shè)置促使學(xué)生展開(kāi)有效的閱讀體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的深入閱讀，在學(xué)生自行體會(huì)和理解的過(guò)程中積極提問(wèn)學(xué)生，如挖井人有哪些品質(zhì)、你如何看待挖井人等具體的問(wèn)題，依據(jù)這些問(wèn)題的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挖井人的敬佩之情。通過(guò)這種深入的情感閱讀，促使學(xué)生能夠把握人物的高尚品質(zhì)，進(jìn)而不斷掌握核心素養(yǎng)的具體發(fā)展。

5.組織形式多樣的主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)積極有效地組織學(xué)生進(jìn)行形式豐富的主題活動(dòng)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。主題活動(dòng)的開(kāi)展能為學(xué)生的實(shí)踐提供更多更好的途徑，并且可以行之有效的培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，發(fā)展和提升學(xué)生的思維，使學(xué)生的自身能力有所提高，逐漸完善核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)有效的閱讀學(xué)生不僅能夠體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，也能通過(guò)知識(shí)的獲得將自身的情感和認(rèn)知積極表達(dá)出來(lái)。在現(xiàn)代多元化信息時(shí)代，各種傳播的載體都將閱讀教學(xué)帶入自媒體的時(shí)代，只是單純的課本閱讀難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體味文化魅力，熱愛(ài)閱讀，有效地培養(yǎng)其終身閱讀的良好習(xí)慣，并且構(gòu)建一個(gè)健康完善、品德高尚的優(yōu)秀人才。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要介入多媒體閱讀的形式，讓文字信息的閱讀傳播成為當(dāng)今時(shí)代所需的重要文化素養(yǎng)傳承，促使學(xué)生在了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠發(fā)散思維，不斷進(jìn)行開(kāi)拓性閱讀和學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》一課時(shí)，可以組織學(xué)生利用各種媒介資源搜集關(guān)于《少年中國(guó)說(shuō)》的相關(guān)資料，并在課堂上進(jìn)行一定的展示。教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備中也可以查找關(guān)于《少年中國(guó)說(shuō)》的朗誦視頻，在課堂上利用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行展示，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，通過(guò)這種教學(xué)氛圍的渲染和設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠更加深切和直觀的感受梁?jiǎn)⒊瑢?duì)祖國(guó)繁榮昌盛的期盼，體會(huì)中國(guó)少年責(zé)任在肩的使命感。課后，組織學(xué)生查找為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而做出了巨大貢獻(xiàn)的杰出人物的故事，通過(guò)講故事、辦手抄報(bào)等形式，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)中國(guó)人民在偉大復(fù)興的道路上所作出的艱苦卓絕的努力和取得的偉大成就，對(duì)中華民族的文化內(nèi)涵和精神世界有真切的理解。

6.尊重個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升

在新課標(biāo)背景下，從文本閱讀入手，不斷在閱讀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，突出學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有效把握學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，豐富學(xué)生閱讀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句的斟酌和感悟，深切體會(huì)文章詞句運(yùn)用的精準(zhǔn)。教師要發(fā)揮閱讀教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)形式的多元化，不斷展開(kāi)深入的實(shí)踐探討，促成學(xué)生閱讀思維的構(gòu)建，使其能夠更好地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，并且我國(guó)漢字的特點(diǎn)十分鮮明，具備獨(dú)特的文化氣息。因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行有效的解讀和理解，通過(guò)發(fā)展學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，促使其感知語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力和藝術(shù);培養(yǎng)學(xué)生潛心閱讀的能力和修養(yǎng)，并且通過(guò)有效的咬文嚼字體會(huì)人物情感的表達(dá)，讓學(xué)生能夠在閱讀中體味情感的變化，以此促使自身的素質(zhì)能夠不斷提高和進(jìn)步。

7.結(jié)束語(yǔ)

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，精心開(kāi)展研究，敢于實(shí)踐創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、積極而廣泛的閱讀興趣，并且通過(guò)閱讀策略教學(xué)的實(shí)施，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

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