老樹

雙贏之舉意義深遠(yuǎn)

7月23日湖南教育新聞網(wǎng)的文章《以“銀齡講學(xué)”計劃推動農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展》稱，實施“銀齡講學(xué)”計劃，讓一批政治可靠、師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良、身體健康、甘于奉獻(xiàn)、不怕吃苦、作風(fēng)扎實的退休教師，重返教壇，前往農(nóng)村等貧困地區(qū)對義務(wù)教育階段的師生進(jìn)行講學(xué)。此舉必將有助于提升農(nóng)村教師隊伍水平，化解中西部農(nóng)村和偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育資源長期稀缺、教育投入不足等難題，還可以在一定程度上幫助一些貧困家庭拔掉窮根、阻止貧困代際傳遞。這確實是利國利民的大好事。如今，城鄉(xiāng)教育發(fā)展仍然存在不均衡現(xiàn)象，特別是受城鎮(zhèn)化、二孩政策等影響，農(nóng)村學(xué)校缺編現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。偏僻的農(nóng)村學(xué)?！耙贿M(jìn)、留不住人”的情況較為突出，只有靠一些代課教師維持教學(xué)秩序，教育發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)差距越拉越大。要想破解這種困局，只靠這些地區(qū)自身內(nèi)在的力量一時是難以做到的，必須在充分發(fā)掘自有潛力、不斷激發(fā)內(nèi)部活力的基礎(chǔ)上積極引進(jìn)“外援”，通過外部“輸血”的方式去改變這些地區(qū)教育“貧血”的狀況。實施“銀齡講學(xué)”計劃，招募優(yōu)秀退休教師支教無疑是一種“教育輸血”的有效途徑，是“雙贏”的。

3月31日《中國教育報》發(fā)表的文章《讓銀齡教師在西部迎來事業(yè)“第二春”》認(rèn)為，長期以來，我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展相對落后，許多西部高校在師資隊伍建設(shè)層面存在生師比偏高、骨干教師缺乏、師資隊伍年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理、高層次人才難以引進(jìn)、人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，制約著學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。鑒于西部高校優(yōu)質(zhì)師資力量缺乏的現(xiàn)實，國家教育主管部門統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一部署，啟動實施高校銀齡教師支援西部計劃，具有非常深遠(yuǎn)的意義。我們相信，隨著時間的推移，計劃的深入推進(jìn)、相關(guān)保障的扎實落實、細(xì)節(jié)的不斷完善，會有越來越多的高校優(yōu)秀退休教師加入，在西部大顯身手，迎來事業(yè)發(fā)展的“第二春”。更多的西部高校將因此受益，長期存在的優(yōu)秀師資缺乏等矛盾也將得以有效緩解，育人水平和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展能力不斷提升，最終使我國高等教育整體上更好實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

7月6日新華網(wǎng)的文章《“銀齡講學(xué)”好處多多》說，從退休教師中招募優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教是彌補優(yōu)質(zhì)教育資源不足的方法之一。大家會認(rèn)為，退休教師年齡偏大，身體狀況偏差，精力不濟(jì)。但是，我們要知道所招募銀齡講學(xué)教師是選拔出來的，對于師德、政治素質(zhì)、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平等都有嚴(yán)格考核，并且由退休教師個人主動請纓，他們必然有一定的工作積極性，優(yōu)秀退休教師充實到農(nóng)村中小學(xué)校，會提高師資水平，不僅能帶好自己所任教的學(xué)科，而且能夠起到積極的引導(dǎo)作用，給鄉(xiāng)村學(xué)校帶去最先進(jìn)的教育理念，產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)。對于“銀齡講學(xué)”教師本人來說，重返課堂可以施展才華，發(fā)揮余熱，有機會在退休之后被聘任也是一種榮譽，“銀齡講學(xué)”可以實現(xiàn)老教師的價值，做到老有所為、老有所樂。

構(gòu)建機制人盡其才

4月10日《人民日報》發(fā)表的文章《激活高校教師中的“銀發(fā)力量”》提到，通過持續(xù)實施高校銀齡教師支援西部計劃，更多高校優(yōu)秀退休教師可以繼續(xù)發(fā)揮自己的政治優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，助力西部高校提升立德樹人、隊伍建設(shè)和科研創(chuàng)新的能力，推動西部地區(qū)高?！半p一流”建設(shè)。結(jié)合此前針對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校實施的《銀齡講學(xué)計劃實施方案》的情況來看，吸引更多退休教師加入“銀齡計劃”，還需輔之以有效的激勵機制。以人才定位確定退休教師的補助標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮退休教師的身體狀況與家庭實際，及時配套細(xì)致周全的政策保障，免除他們的后顧之憂。實踐中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵地方政府和社會力量積極參與，著力構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的長效機制，從而實現(xiàn)優(yōu)秀銀齡教師成規(guī)模地跨省流動、向薄弱地區(qū)流動、長期穩(wěn)定流動。退休教師對于理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心等好教師的基本特質(zhì)，對于教育的責(zé)任所系和方法規(guī)律，有著更為真切的理解和把握。從他們當(dāng)中遴選一批優(yōu)秀代表充實到西部教師隊伍一線，不僅是給予退休教師發(fā)揮余熱的機會，更拓展了社會人力資本。因此，該計劃也為應(yīng)對人口老齡化、進(jìn)一步開發(fā)老齡人力資本提供了有益參照。有關(guān)部門通過架設(shè)通道，讓退休人才利用其知識經(jīng)驗創(chuàng)造更多社會價值，也能夠有效提高我國的整體勞動參與率，并在全社會倡導(dǎo)和弘揚老有所為的風(fēng)尚。

7月8日光明網(wǎng)的文章《“銀齡講學(xué)”是師盡其才的好辦法》稱，教育要實現(xiàn)均衡發(fā)展，優(yōu)秀教師是一個關(guān)鍵因素。一些教學(xué)水平相對落后的地區(qū)，或許已不缺教師，但一定缺少優(yōu)秀的教師，缺少優(yōu)秀的管理人員。而另一邊，一些優(yōu)秀的教師因年齡而退休，他們經(jīng)過多年的培養(yǎng)和成長，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，退休之后可以說是教師資源的一種極大浪費。在尊重個人意愿的前提下，發(fā)揮他們的余熱，招募他們到一些教學(xué)水平相對落后的地區(qū)進(jìn)行支教，可以很好地幫助那些地區(qū)的學(xué)校改進(jìn)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。很多老師60歲時仍然身體健康、精力尚可，完全能繼續(xù)任教一段時間。更何況，不少老師有濃厚的教書育人情懷，難舍三尺講臺。招募退休老師開展銀齡講學(xué)，恰好給他們提供了發(fā)揮余熱的平臺與機會，可做到師盡其才。2016年，杭州退休校長陳立群，退休后婉拒了民辦學(xué)校高薪聘請，遠(yuǎn)赴黔東南貧困地區(qū)臺江縣義務(wù)支教。經(jīng)過3年多的努力，他培養(yǎng)出了一支優(yōu)秀的教師骨干隊伍，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量大幅躍升。支教期間，他還翻山越嶺、走寨訪戶，開展家訪并資助100多戶苗族貧困家庭，足跡遍布臺江縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，用義舉帶動更多人開展支教助學(xué)。他的先進(jìn)事跡令人敬仰，也讓我們看到一些老師在退休之后的工作，實現(xiàn)了人生價值的再提升。這何嘗不是莫大的榮幸！

多方謀劃著眼長遠(yuǎn)

6月2日東方網(wǎng)的文章《對后“銀齡講學(xué)”時代支教應(yīng)盡早安排》建議，從全國范圍看，1000名退休教師對于廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，這個數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不足以彌補我國教育存在的城鄉(xiāng)差距。所以，我們還是要在其他方面再用力，例如，在鄉(xiāng)村教師如何“來得了、留得住”上下足功夫。眾所周知，縮小城鄉(xiāng)教育差距關(guān)鍵在于合格教師，教師是辦好教育的第一資源要素，而縮小地域教育差距，關(guān)鍵是縮小教師隊伍的差距。國家一直在給予偏遠(yuǎn)地區(qū)教師補貼，但力度還需加大。對此，我們還必須考慮“銀齡講學(xué)”結(jié)束后如何解決偏遠(yuǎn)地區(qū)合格教師不足的問題。畢竟，“銀齡講學(xué)”是臨時性措施，對后“銀齡講學(xué)”時代支教應(yīng)盡早安排，還要拿出更有效的辦法來。

3月30日騰訊網(wǎng)的文章《除了“銀齡”教師外，鄉(xiāng)村教育亟待更多投入》認(rèn)為，近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育逐漸鋪開，農(nóng)村中小學(xué)?；旧蠈崿F(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，用上了先進(jìn)的電教設(shè)備?；ヂ?lián)網(wǎng)為農(nóng)村教育帶來了革命性的變革，但這些新技術(shù)、新設(shè)備卻給“銀齡”教師出了一道難題。更重要的問題在于，盡管“銀齡”教師能在短期內(nèi)對彌補鄉(xiāng)村師資短缺起到一定作用，但難以作為鄉(xiāng)村教育的長期支撐，解決不了青年教師流失、優(yōu)秀教師進(jìn)城、男女教師比例失調(diào)等諸多問題。解決這些問題，更需要的是長效機制，比如改善農(nóng)村學(xué)校的生活條件，大幅度提高農(nóng)村教師的工資待遇，讓從業(yè)者感到在農(nóng)村教書挺劃算、不吃虧。有關(guān)部門應(yīng)制定補貼、資助、獎勵等政策，以待遇為導(dǎo)向，拉開距離，推動師資向薄弱學(xué)校傾斜，讓高水平教師自覺自愿地到農(nóng)村任教。再者，有關(guān)部門應(yīng)鼓勵城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，聯(lián)合農(nóng)村薄弱學(xué)校辦分校，這也是讓學(xué)生就近獲得優(yōu)質(zhì)資源的捷徑。當(dāng)前最關(guān)鍵的問題是如何留住青年教師，讓他們樂于在農(nóng)村任教，這需要加大對鄉(xiāng)村教育的投入，尤其是師資建設(shè)的傾斜性投入。

7月2日光明網(wǎng)的文章《“銀齡講學(xué)”，能否帶來教育引領(lǐng)效應(yīng)？》說，在為開展“銀齡講學(xué)”計劃叫好的同時，我們也應(yīng)看到一些不容忽視的配套環(huán)節(jié)。比如，如何“挖掘”出真正下得去、安下心的好老師？按照教育部辦公廳的通知要求，“銀齡講學(xué)”教師的工作經(jīng)費由中央財政和地方財政按照年人均2萬元標(biāo)準(zhǔn)共同分擔(dān)，應(yīng)該說2萬元對退休教師來說并不算高。只有那些真正對教育有熱愛、對貧困地區(qū)有感情、對基層孩子有情懷的優(yōu)秀教師才會“下鄉(xiāng)”。再比如，如何強化對好老師的考核？只要投入進(jìn)去，老師都會對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己的聲譽負(fù)責(zé)、對基層教育負(fù)責(zé)，但是，最好還是設(shè)定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)可量化，可分層次找出對應(yīng)點，以便老師更好地發(fā)揮才華。在具體實施時，我們應(yīng)避免眉毛胡子一把抓，真正實現(xiàn)對口，允許講學(xué)教師以多種形式發(fā)揮作用，帶動提升受援學(xué)校教育教學(xué)和管理水平，從而讓“銀齡講學(xué)”計劃能夠發(fā)揮出引領(lǐng)效應(yīng)，讓基層教育的短板能夠補上，教學(xué)水平邁上新臺階。

鏈接：江西省2020—2021學(xué)年“銀齡講學(xué)”計劃講學(xué)教師招募工作要點

一、實施范圍。以縣為基本單位，主要是國家確定的連片特困地區(qū)縣、國家扶貧開發(fā)工作重點縣、省級扶貧開發(fā)工作重點縣等。受援學(xué)校為縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校。

二、招募人數(shù)。全省計劃招募300名講學(xué)教師。

三、資格條件。申請“銀齡講學(xué)”計劃的退休教師以校長、教研員、特級教師、骨干教師為主；年齡一般在65歲以下，政治可靠、師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良；身體健康、甘于奉獻(xiàn)、不怕吃苦、作風(fēng)扎實；教育教學(xué)經(jīng)驗豐富。

四、崗位職責(zé)。按照“需求為本、形式靈活”的原則，招募到的講學(xué)教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特長開展以課堂教學(xué)為主的講學(xué)活動，同時也可根據(jù)受援學(xué)校的教育教學(xué)需求進(jìn)行聽課評課、開設(shè)公開課、研討課或?qū)ｎ}講座，指導(dǎo)青年教師、協(xié)助學(xué)校做好教學(xué)管理和開展教研活動等豐富多樣的講學(xué)活動，發(fā)揮示范和輻射作用，帶動提升受援學(xué)校教育教學(xué)和管理水平。

五、保障措施。講學(xué)教師服務(wù)期間人事關(guān)系、現(xiàn)享受的退休待遇不變。工作經(jīng)費主要用于向講學(xué)教師發(fā)放工作補助、交通差旅費用及購買意外保險費等補助。受援縣要為講學(xué)教師購買意外保險，提供周轉(zhuǎn)宿舍，配備必要的生活設(shè)施。講學(xué)教師因病因傷發(fā)生的醫(yī)療費用，按本人醫(yī)療關(guān)系和有關(guān)規(guī)定辦理。對于講學(xué)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的，在評優(yōu)表彰等方面優(yōu)先考慮，可按照有關(guān)規(guī)定給予表彰、獎勵。

責(zé)編/文邦