朱云

初中信息技術是一門綜合性和實踐性都很強的學科，在教學中應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生有了自主學習的意識和能力才能更好地進行小組合作探究，才能真正地實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在實際教學中還存在一些需要注意的地方和需要掌握的教學策略。

● 自主學習的理解

自主學習以學生為主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，是一種新型的學習方式。齊莫曼教授認為，當學生在元認知、動機、行為三個方面都處于一個積極的參與狀態(tài)時，其學習就是自主的。就學校教育而言，筆者認為自主學習應該是在教師的高效引導和指導下，積極主動地去探索學習，實現(xiàn)其自身的發(fā)展。無論在信息技術課堂教學的哪個環(huán)節(jié)，都不能盲目地讓學生去自主探索、討論交流、小組合作，而應該選擇合適的教學方法高效地引導學生思考和解決問題。

● 自主學習的重要性

1.新時代對人才標準的要求

在信息技術飛速發(fā)展的今天，授人以魚，遠遠滯后于社會對人才的需求標準，只有授人以漁，才有助于學生終身學習能力的培養(yǎng)，才有利于學生面對新的知識、新的挑戰(zhàn)，激發(fā)出更大的潛能和競爭力?！痘A教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，倡導學生學會自主學習的方式，培養(yǎng)自主學習能力成為課程改革的首要目標。

2.信息技術學科特點對學生能力培養(yǎng)的要求

根據(jù)初中學生的身心發(fā)展和信息技術學科的特點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以極大地增強學生的自信心，增加學生的學習興趣和動力，更有利于學生創(chuàng)新能力的提高。另外，伴隨著計算機的普及和大數(shù)據(jù)時代的到來，在初中信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，也有利于學生良好的計算思維習慣的養(yǎng)成，最終達到提高學生的信息素養(yǎng)的目標，形成可持續(xù)發(fā)展。

● 培養(yǎng)自主學習能力的具體策略

1.借助網(wǎng)絡平臺，跨越時空局限性

網(wǎng)絡教學平臺的出現(xiàn)為自主學習提供了平臺和載體。Moodle平臺以建構主義的教育理論為基礎，主要包含網(wǎng)站管理、學習管理和課程管理。教師搭建這樣一個平臺，能夠更有效地引導和指導學生學習，學生能夠更好地投入到探究的實踐活動中。該平臺有著強大的功能模塊，如資源管理、問卷調查、互動評價、作業(yè)、測試、聊天、論壇等。課前教師需要做好充分的準備，如上傳教學資源、設計情境引入，以激發(fā)學生興趣。在網(wǎng)絡技術平臺中，通過組員分工合作，互動交流，使用信息技術解決問題，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2.課前充分準備，保障資源豐富性

基于信息技術學科實踐性的特點，轉變傳統(tǒng)學習方式，需要教師做好充分的課前準備。首先，需要對教材進行深入研究，依據(jù)教材大綱，對教材進行二次加工重組，抓住章節(jié)之間知識點的鏈接，選定教學內容，確定教學目標和重難點，設計自主學習任務單，整理素材包及評價表等。其次，需要充分了解學生的心理及知識情況，對學生進行同組異構分組，便于組內同學合作學習的開展。最后，還要預設各個環(huán)節(jié)的教學方法，需要根據(jù)課堂具體情況靈活選擇。

3.采用項目教學，分解任務層次化

初中信息技術采用項目教學，更加體現(xiàn)學生的主體地位，更有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。教學中以項目為載體。以任務為主線，對項目進行分解，以建構主義理論為基礎，將學生原有的知識進行新的構造，形成新的認知。教師將教學內容落實在一個個任務中，學生在探索任務的過程中掌握知識和技能，從而更好地使用信息技術解決生活中遇到的問題。任務的設計非常重要，在教材和學情的基礎上，任務要切合生活實際，要有趣有用，能夠包含知識點，有層次、有梯度地引領學生合作、討論、探索，從而實現(xiàn)知識的整合與提升。

4.注重高效引導，發(fā)揮學生能動性

在信息技術課堂教學中，依據(jù)課改要求，需改變教學策略，充分體現(xiàn)教師的主導作用以及學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。在信息技術課堂教學各環(huán)節(jié)中，教師可進行新課情境引導、問題分析引導、項目分解引導、操作技能要點引導，學法引導、小組合作分工引導、總結引導以及評價引導等，教師少講精講，通過教師的引導，啟發(fā)學生思考，通過問題解剖，探索操作要領，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，信息技術課堂多元化的評價是非常重要的，無論是自評、組內互評還是面向全體學生的展評，教師的高效引導還是非常重要的，學生做好評價才會自省、自勵和自控。有效的課堂總結可以系統(tǒng)地概括及深化當堂所學知識，改變傳統(tǒng)教師總結學生聽講的習慣，引導學生從知識、操作要點方面進行總結，有利于學生查漏補缺、反思完善。俗話說“學以致用，方為實用”，信息技術作為一門實踐性課程，引導學生使用掌握的信息技術知識或技能解決實際問題，才是真正的信息技術。

5.組織多元評價，增強學生自信心

有效的教學評價，能夠增強學生學習的自信心，有利于學生不斷地探索和完善知識。信息技術課堂的教學評價，不是對與錯的評價，而是多元多角度的評價。無論是過程性評價還是總結性評價，都應該增強學生的自信心，只有這樣才能夠激發(fā)學生學習的動力。當然，評價要有一定的標準，過程性評價要注重學生小組的參與度、小組合作以及創(chuàng)新性等方面，對作品予以查漏補缺的建議和肯定，總結性評價可以課前規(guī)劃合適的評價表，教師可以在學生自評的基礎上，讓小組代表點評和提議，最后教師給以補充評價，這樣不但增強了學生的自信心，還充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

● 結束語

綜上所述，在初中信息技術課堂教學中，要正確理解信息技術學科自主學習的概念，明確培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，探究培養(yǎng)學生自主學習的方法。搭建合適的網(wǎng)絡教學平臺，如Moodle平臺，創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，跨越時空限制;課前根據(jù)教材和學情，做好充分的課前準備，保障學習資源;課中堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用項目化教學，分解任務實現(xiàn)難度層次化，教學中教師注重高效引導，發(fā)揮學生的能動性?？傊?，在信息技術課堂中，應以學生為主體，不斷研究培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，讓自主學習成為一種常態(tài)和習慣，為學生綜合素養(yǎng)的提升打好基礎。