姜瑋 馮松寶

摘 要：普通地質(zhì)學(xué)是一門非常重要的專業(yè)啟蒙課，課程內(nèi)容多，涉及了地質(zhì)學(xué)各個學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到其它專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。以宿州學(xué)院為例，針對普通地質(zhì)學(xué)現(xiàn)今教學(xué)過程中存在的問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式三個方面提出一些改革措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：普通地質(zhì)學(xué); 教學(xué)改革; 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-140-002

一、引言

普通地質(zhì)學(xué)是宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院資源勘查工程與地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是地學(xué)類本科專業(yè)第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)啟蒙課程[1]。其總體教學(xué)目標(biāo)是掌握地質(zhì)學(xué)的研究對象、任務(wù)、內(nèi)容及研究方法，了解地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展歷程及研究意義，為后續(xù)地質(zhì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會對后續(xù)多門專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響，因此，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、普通地質(zhì)學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容

普通地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)學(xué)各學(xué)科的概論，是一門綜合性和總括性的課程，該課程知識點多，教學(xué)內(nèi)容龐雜，涉及地質(zhì)學(xué)的各個方面，包括礦物巖石、外動力地質(zhì)作業(yè)、內(nèi)動力地質(zhì)作用、地質(zhì)年代、地球形成與演化以及地質(zhì)環(huán)境等各個學(xué)科領(lǐng)域，主要教學(xué)內(nèi)容見圖1。

三、普通地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

本人通過普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)存問題：

1.行業(yè)前景不樂觀。近年來，地礦行業(yè)前景一直處于低迷狀態(tài)，對地礦專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需求量降低，但對學(xué)生的綜合能力要求不斷提高，從而導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏動力[3]。

2.教學(xué)方法手段單一。長期以來，課堂教學(xué)采用以教師、課堂和書本為中心，單一地傳遞、講授和灌輸，同時大班教學(xué)學(xué)生人數(shù)較多，忽視交流、合作和主動參與等教學(xué)方式。

3.定位不清晰。很多學(xué)生僅僅對學(xué)校開設(shè)的一些公共必修課（高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理等）比較熟悉，而對普通地質(zhì)學(xué)課的定位還不夠清晰，僅僅將其作為一個簡單的專業(yè)課被動地去學(xué)習(xí)，并不知道這門課的學(xué)習(xí)將會對自己今后的學(xué)習(xí)以及工作起到什么幫助，學(xué)到的也只是一些不成系統(tǒng)的知識點，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.考核方式不合理?，F(xiàn)階段，普通地質(zhì)學(xué)主要以閉卷考試為主，其中試卷成績占到了70%以上，這使得一些學(xué)生即使上課不認(rèn)真聽講，甚至不來上課，只要考試前對照著教材死記硬背，熬夜突擊就能順利通過考試甚至還能取得不錯的成績，這種行為嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)用功同學(xué)的積極性。

四、教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配

普通地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)類專業(yè)的入門專業(yè)課，涉及地質(zhì)學(xué)各個領(lǐng)域，課程內(nèi)容較多，因此，在整個教學(xué)過程中要重點突出，詳略分明，合理分配教學(xué)內(nèi)容學(xué)時[4]。

宿州學(xué)院開設(shè)的普通地質(zhì)學(xué)總課時60學(xué)時，其中理論教學(xué)課時52學(xué)時，實驗教學(xué)課時8學(xué)時，而普通地質(zhì)學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合很緊密的學(xué)科，一些理論與知識需要通過實踐來加深理解，因此建議適當(dāng)增加實驗課的課時量。同時該課程主要為了讓學(xué)生對地質(zhì)學(xué)有個初步的認(rèn)識，能夠掌握地質(zhì)學(xué)的研究對象、任務(wù)、內(nèi)容及研究方法，而這部分內(nèi)容主要集中在緒論部分，但該部分在教材中所占篇幅較少，因此可以適當(dāng)增加足夠的學(xué)時。課程中的礦物、外力地質(zhì)作用、內(nèi)力地質(zhì)作用以及構(gòu)造作業(yè)與地質(zhì)構(gòu)造等內(nèi)容在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中都會有專門的專業(yè)課進(jìn)行詳細(xì)介紹，因此，只需要對最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解即可。

隨著地學(xué)領(lǐng)域技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新理論、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為了讓學(xué)生能夠了解最新的科學(xué)前沿，需要及時更新教學(xué)內(nèi)容。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀大量國內(nèi)外文獻(xiàn)，時刻關(guān)注科學(xué)前沿動態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，如溫室效應(yīng)，地下水污染、地質(zhì)災(zāi)害、廢物處理等與人自身關(guān)系密切的社會熱點問題，引領(lǐng)學(xué)生站在學(xué)科前沿[5-6]。同時，針對教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)任務(wù)，督促學(xué)生主動去查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)學(xué)科動態(tài)，掌握各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將所學(xué)內(nèi)容融為一體，認(rèn)識到大學(xué)畢業(yè)后可以選擇的個人發(fā)展方向。

2.教學(xué)方法改革

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為當(dāng)今高校教學(xué)的主要手段，雖然利用圖文并茂的PPT課件一定程度上提高了學(xué)生聽課的積極性，但填鴨式的教學(xué)方式仍然是課堂教學(xué)的主要方式。尤其遇到枯燥抽象的理論知識時，單存的圖片并不能很好地幫助學(xué)生去理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，影響教學(xué)質(zhì)量。這種情況可以采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，由學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，然后教師將各組討論結(jié)果進(jìn)行匯總，對每組遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的能力，而且還有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在PPT課件制作過程中，增加相應(yīng)的3D立體模型圖和Flash動態(tài)演示，例如褶皺的形成過程、斷裂的形成機(jī)制以及海底擴(kuò)張等;在講解過程中，可以將礦物巖石標(biāo)本、地質(zhì)模型等展示出來，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念和理論知識;還可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻進(jìn)行演示，如火山噴發(fā)、地震以及地貌景觀等自然現(xiàn)象，不僅可以增強(qiáng)理解，加深印象，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

在課外，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺，推薦給學(xué)生一些網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程，如南京大學(xué)的普通地質(zhì)學(xué)課程，由舒良樹教授主講，每小節(jié)視頻時長10-20分鐘，可以將其布置為課后作業(yè)，通過課下的自主學(xué)習(xí)，可以對上課時講到的一些抽象的理論和難點加深印象，還能對下節(jié)課要講的內(nèi)容有個大致的了解，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.考核方式改革

許多高校將普通地質(zhì)學(xué)作為一門考試課來衡量學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)情況，主要基于平時表現(xiàn)和期末考試成績兩個方面進(jìn)行考核，其中期末考試成績占到70%以上，由于期末考試成績所占比重較大，很多學(xué)生只要考試能夠考出好成績就能順利拿到學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少考試成績所占比重，提高平時表現(xiàn)所占比重，平時表現(xiàn)可以包括很多方面，其中實驗課成績占很重要的一部分，還可以鼓勵學(xué)生課后閱讀一些自己感興趣的專業(yè)文獻(xiàn)和書籍，提交相應(yīng)的讀書報告或者撰寫學(xué)術(shù)論文;也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己查閱的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行課堂匯報，針對自己所遇到的問題進(jìn)行課堂討論;不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力。

4.結(jié)論

普通地質(zhì)學(xué)是一門綜合性和總括性的課程，知識面廣，內(nèi)容龐雜，涉及地質(zhì)學(xué)的各個方面，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到后續(xù)多門專業(yè)課程的教學(xué)，因此，以宿州學(xué)院為例，通過改進(jìn)教學(xué)方法以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。針對學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等三個方面進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容方面，實時更新教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)學(xué)時，重點突出;教學(xué)方法方面，增加3D立體模型圖、Flash動態(tài)和視頻演示幫助學(xué)生理解，布置網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)，采用分組討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;考核方式方面，降低期末考試成績所占比重，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本地質(zhì)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

基金項目：安徽省實踐教育基地項目（宿州學(xué)院安徽煤田局第三勘探隊實踐教育基地，2019sjjd59）;宿州學(xué)院校級新工科試點專業(yè)建設(shè)項目（資源勘查工程，szxy2018xgk04）;宿州學(xué)院教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站項目（專業(yè)類工作站，2018XJYY07）;宿州學(xué)院博士科研啟動基金項目（2019jb16）

參考文獻(xiàn)：

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[4]涂偉.淺談《普通地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)改革的主要方向[J]科技視界，2017，36：49-50

[5]袁愛華.“普通地質(zhì)學(xué)”通識教育存在的問題與舉措[J]中國地質(zhì)教育，2014，2：31-34

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[7]余何.普通本科高校《工程地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)模式探討——以賀州學(xué)院為例[J]大眾科技，2019，21（6）：124-126