黃秀珍 黃杰 江帆

【摘 要】本文從課前學(xué)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂小結(jié)與課后拓展等環(huán)節(jié)論述中職汽修專(zhuān)業(yè)“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用，總結(jié)“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的應(yīng)用效果，并分析其存在的不足與改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】汽修 六步一翻轉(zhuǎn) 教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0127-02

電子節(jié)氣門(mén)的清洗是現(xiàn)代汽車(chē)定期保養(yǎng)的工作項(xiàng)目之一，也是汽修專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)生都需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)前，該項(xiàng)目教學(xué)存在與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)的問(wèn)題，由于節(jié)氣門(mén)體安裝位置相對(duì)隱蔽，而課上觀摩學(xué)習(xí)角度不佳甚至有看不到的地方，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不全面。加之中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)課堂對(duì)其吸引力不大，因而很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，可嘗試采用“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，并引入企業(yè)真實(shí)的工作情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

一、“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式概述

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，筆者構(gòu)建了“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式?！傲揭环D(zhuǎn)”教學(xué)模式是采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式實(shí)施德國(guó)的“六步教學(xué)法”中的六個(gè)步驟—— 資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。

“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的教學(xué)思路為：課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資源并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線完成自學(xué)（資訊）;課中，以學(xué)生為主體組織小組活動(dòng)（計(jì)劃和決策）并實(shí)施相關(guān)任務(wù)（實(shí)施、檢查和評(píng)估）;課后，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向的混合教學(xué)模式，能夠有效地拓展教學(xué)時(shí)空，契合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠取得良好的教學(xué)效果。

二、“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）課前學(xué)習(xí)

課前在云班課教學(xué)平臺(tái)上傳節(jié)氣門(mén)拆裝清洗的 4 個(gè)相關(guān)微課視頻和其他教學(xué)資源，并發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在晚修時(shí)間進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，并搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。其間，教師可以在后臺(tái)查看學(xué)生參與度，并隨時(shí)提醒學(xué)生參與學(xué)習(xí);通過(guò)答疑討論環(huán)節(jié)與學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)遇到的困難。教師還可以在云班課教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）新課導(dǎo)入

新課利用以下視頻切入：校內(nèi)駕校教練找到專(zhuān)業(yè)課教師，向教師反映多輛駕校車(chē)輛由于長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，而且是低速行駛，出現(xiàn)了怠速不穩(wěn)、加速無(wú)力、油耗增加等情況，新學(xué)員練車(chē)時(shí)起步容易死火，影響正常的訓(xùn)練，請(qǐng)教師幫忙解決這一問(wèn)題。老師檢查后發(fā)現(xiàn)怠速節(jié)氣門(mén)開(kāi)度數(shù)據(jù)過(guò)大，且經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知這些車(chē)買(mǎi)回來(lái)后未做過(guò)節(jié)氣門(mén)清洗維護(hù)，初步判斷為節(jié)氣門(mén)積炭臟污造成，進(jìn)一步拆檢證實(shí)初步判斷正確。

在播放視頻后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，視頻中駕校的教練車(chē)出現(xiàn)了什么故障現(xiàn)象？”“是什么原因引起這些故障的呢？”在學(xué)生回憶視頻情節(jié)并討論后，請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行總結(jié)：故障現(xiàn)象有發(fā)動(dòng)機(jī)怠速抖動(dòng)、加速無(wú)力、油耗增加還容易死火，故障原因?yàn)楣?jié)氣門(mén)積炭過(guò)多。由此展開(kāi)新課。

（三）新課教學(xué)

1.課前學(xué)習(xí)反饋。教師通過(guò)云班課課前測(cè)試的正確率反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行初步講解，引出本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)—— 學(xué)會(huì)正確拆裝、清洗電子節(jié)氣門(mén)，并完成節(jié)氣門(mén)安裝后的自檢復(fù)位驗(yàn)證工作。

2.小組活動(dòng)布置。首先，教師總結(jié)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生了解存在的不足—— 學(xué)生個(gè)人作業(yè)中電子節(jié)氣門(mén)正確的拆裝、清洗步驟正確率不高，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論找到正確的拆裝、清洗步驟。其次，分小組討論電子節(jié)氣門(mén)的拆裝、清洗步驟及注意事項(xiàng)。討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，交換各自學(xué)習(xí)收獲和心得體會(huì)，得出小組正確的拆裝、清洗步驟。最后，派代表上臺(tái)利用線上教學(xué)平臺(tái)展示小組工作計(jì)劃：匹配電子節(jié)氣門(mén)的拆裝、清洗步驟和注意事項(xiàng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示小組討論結(jié)果，每名學(xué)生都可以快速直觀地看到各小組的討論結(jié)果，并和自己小組的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.小組活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。首先，教師點(diǎn)評(píng)各小組工作計(jì)劃，并講授電子節(jié)氣門(mén)清洗的工藝要求和操作注意事項(xiàng)。教師在對(duì)各小組展示的工作計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。其次，根據(jù)學(xué)生計(jì)劃中出現(xiàn)漏洞較多的節(jié)氣門(mén)體的清洗進(jìn)行示范操作及用微課視頻播放標(biāo)準(zhǔn)的操作流程，向?qū)W生直觀展示節(jié)氣門(mén)體的清洗步驟和注意事項(xiàng)，有效地突出重難點(diǎn)。最后，以教師講授的知識(shí)和學(xué)生的工作計(jì)劃為依據(jù)，教師和學(xué)生一起確定節(jié)氣門(mén)的拆裝、清洗步驟。

4.任務(wù)實(shí)施。各小組按照決策環(huán)節(jié)制定的最佳工作方案進(jìn)行實(shí)車(chē)練習(xí)，對(duì)駕校教練車(chē)進(jìn)行節(jié)氣門(mén)的拆裝、清洗和安裝后的自檢復(fù)位檢驗(yàn)。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)。每個(gè)小組指定一名學(xué)生到另一小組根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行交叉檢查和評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果上傳到云班課教學(xué)平臺(tái)。以考核小組上傳云班課平臺(tái)的評(píng)價(jià)結(jié)果展示進(jìn)行他評(píng)，小組內(nèi)根據(jù)自身工作完成情況進(jìn)行自評(píng)，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?？梢圆捎闷髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)施的自檢互檢評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考核，以企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，真正做到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與企業(yè)考核對(duì)接。

（四）課堂小結(jié)與課后拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲并提出相關(guān)建議。課后組織學(xué)生到學(xué)校駕校與教練進(jìn)行交流，咨詢(xún)清洗節(jié)氣門(mén)后的車(chē)輛使用情況，了解汽車(chē)在使用過(guò)程中常見(jiàn)的故障現(xiàn)象，從而制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的應(yīng)用效果

（一）實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)和監(jiān)控指導(dǎo)

在“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式下，課前，教師在云班課平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資源并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線完成自學(xué)，教師可以隨時(shí)隨地地監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并通過(guò)線上答疑活動(dòng)和測(cè)試活動(dòng)檢查了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)完成情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng);課中，師生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);課后，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，有序展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)隨地地監(jiān)控指導(dǎo)。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資源并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的參與度，線上學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻情景導(dǎo)入成功引起了學(xué)生的注意，加深了學(xué)生對(duì)故障現(xiàn)象和故障原因的印象，由此引出新課題—— 電子節(jié)氣門(mén)的清洗，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，積極參與討論，激發(fā)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)能力;在任務(wù)實(shí)施中，任務(wù)在有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)的工作計(jì)劃下完成，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提高了學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)

首先，課中采用真實(shí)駕校車(chē)輛進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容源于企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生能夠體驗(yàn)完整的工作流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。其次，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，設(shè)立交叉檢查考核機(jī)制，不但可以發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中的不足加以指正，防止失誤的惡性循環(huán)，還可以根據(jù)學(xué)生小組間的競(jìng)爭(zhēng)心理激發(fā)學(xué)生認(rèn)真操作的干勁，促使學(xué)生更精準(zhǔn)、更規(guī)范地操作，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。再次，引入企業(yè)評(píng)價(jià)方法，有效對(duì)接企業(yè)工作模式，充分吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)。最后，課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀駕校咨詢(xún)維修車(chē)輛使用情況，安排教練與學(xué)生交流答疑，有助于學(xué)生了解一名合格維修工必備的技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)方向。

四、存在的不足與改進(jìn)措施

第一，開(kāi)展線上教學(xué)在管理上難度較大，如課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，不配合管理，以致課前自主學(xué)習(xí)效果大打折扣。對(duì)此，教師應(yīng)提高線上教學(xué)管理能力，實(shí)時(shí)監(jiān)控管理學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況;同時(shí)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)并具有較強(qiáng)吸引力的課前教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

第二，“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)場(chǎng)所以及教學(xué)設(shè)備（整車(chē)）要求較高，在現(xiàn)下教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多的情況下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行完整的實(shí)操訓(xùn)練。對(duì)此，可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源分小班進(jìn)行任務(wù)教學(xué)或者根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)成績(jī)情況進(jìn)行分層教學(xué)，也可以開(kāi)發(fā)并利用線上和線下模擬仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍更生動(dòng)有趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，利用微課和示范操作直觀地向?qū)W生展示工作標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人的要求。通過(guò)這次教學(xué)探究，筆者收獲良多，也更加堅(jiān)定了推進(jìn)“六步一翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式改革的決心。

【作者簡(jiǎn)介】黃秀珍（1992— ），女，籍貫廣西賀州，助理講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)槠?chē)維修教育;黃 杰（1993— ），男，籍貫廣西百色，助理講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)槠?chē)維修教育;江 帆（1969— ），男，籍貫廣西來(lái)賓，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)槠?chē)維修教育。

（責(zé)編 王悅之）