何潔

摘?要：小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容將會對學(xué)生們的藝術(shù)審美產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，將民族元素滲透到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，既可以擴(kuò)展美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。因此本文在分析總結(jié)民族元素滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的積極作用的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透民族元素的一些可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)?民族元素?滲透對策

小學(xué)美術(shù)是塑造學(xué)生藝術(shù)審美的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段形成的藝術(shù)審美觀可能會影響到學(xué)生的終身。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)不僅是教會學(xué)生美術(shù)的各種技巧，更是讓學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。將民族元素滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以感受到民族元素的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

一、民族元素滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的積極作用

民族藝術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)中一支瑰麗的花朵，將民族元素滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以豐富美術(shù)的教學(xué)資源。小學(xué)生對色彩非常敏感，民族元素大多以五顏六色展示其獨(dú)特的美，因此民族元素可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將民族元素滲透到美術(shù)教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。民族元素當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，展示出意境之美，將其滲透到美術(shù)教學(xué)中，能夠提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。民族元素并不僅僅以古樸的圖案展示其形式之美，在民族元素中還融合著民族精神，能夠?qū)W(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。

從小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)角度來看，民族元素其實(shí)是美術(shù)資源開發(fā)與利用的無盡寶庫，小學(xué)美術(shù)教育可以成為傳播民族藝術(shù)的媒介與載體。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中巧妙地加入民族藝術(shù)，既可以豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和形式，讓小學(xué)生從小就明白藝術(shù)是多元化的。了解多姿多彩的民間元素魅力，讓小學(xué)生潛移默化中熱愛上民族藝術(shù)，增加他們的民族文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透民族元素的一些可行性對策

1.教師在教學(xué)中注重民族元素的滲透

教師在美術(shù)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師在日常教學(xué)中是否注重民族元素的滲透將直接決定著學(xué)生對民族元素的了解程度。目前小學(xué)美術(shù)老師大多按照統(tǒng)一的教材，教會學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)技巧，較少有老師將民族元素進(jìn)行恰當(dāng)整合，從而與美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)融合。民族藝術(shù)是我國淵源流傳的傳統(tǒng)文化中獨(dú)具魅力的一種藝術(shù)，將民族元素合理滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生受到民族文化的熏陶，提高美術(shù)的教學(xué)效果。因此小學(xué)美術(shù)老師一定要高度重視民族元素，在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的喜好特點(diǎn)以及認(rèn)知程度合理滲透民族元素。如在學(xué)習(xí)陶器知識時(shí)，老師可以將民族元素中各種聞名中外的陶瓷以及陶瓷背后的故事通過多媒體圖片視頻的形式展示給學(xué)生們。學(xué)生們通過觀看一件件青瓷、白瓷、黑陶、白陶的藝術(shù)精美，感悟到民族元素的藝術(shù)美。老師還可以在美術(shù)教學(xué)中增加讓學(xué)生動手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親手嘗試制作陶器。學(xué)生們在動手操作中可以更加深刻感悟民族藝術(shù)的博大精深以及民族藝術(shù)創(chuàng)作的不易。

2.利用多媒體技術(shù)滲透民族元素

在日常美術(shù)教學(xué)中，想要增加學(xué)生對民族元素的理解力和感悟力，就要?jiǎng)?chuàng)造更多直接觀察民族元素的機(jī)會。參觀博物館可以讓學(xué)生親眼欣賞那些或磅礴大氣或唯美娟秀的民族藝術(shù)，提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，但是日常的美術(shù)課都安排為參觀博物館的話，顯然并不現(xiàn)實(shí)，這個(gè)時(shí)候多媒體技術(shù)就是最佳的選擇。美術(shù)教材中的素材和圖片非常有限，很多學(xué)生在欣賞圖片以及其他美術(shù)作品的時(shí)候總有一種意猶未盡的感覺，充分利用多媒體資源就能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的這一不足之處。多媒體技術(shù)還可以將民族元素以直觀的圖片或者視頻的方式展示給學(xué)生們，老師可以根據(jù)當(dāng)堂課的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇一些與之相關(guān)的民族元素，將民族元素保存為視頻或者圖片等多媒體資源，將這些多媒體資源完美融入到美術(shù)課程中。利用多媒體資源補(bǔ)充美術(shù)課程既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生們體會到民族藝術(shù)民族文化的博大精深。

3.合理改編小學(xué)美術(shù)教材

美術(shù)教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，合理改編小學(xué)美術(shù)教材，將民族元素恰當(dāng)融入到教材當(dāng)中，開發(fā)獨(dú)具地方特色的校本課程，可以提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。改編美術(shù)教材一定要遵循課程開發(fā)的基本原則，即合理性、科學(xué)性、因地制宜等原則。老師可以根據(jù)已有的美術(shù)教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力開發(fā)出一種讓學(xué)生耳目一新的美術(shù)課程。例如學(xué)習(xí)《剪紙》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展延伸，用多媒體圖片的形式展示多姿多彩的剪紙作品，并且告訴同學(xué)們這些剪紙作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵故事以及剪紙作品所表達(dá)的祝福寓意。在告訴學(xué)生們剪紙的技巧后，讓學(xué)生們動手嘗試進(jìn)行剪紙創(chuàng)造。

4.將美術(shù)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系

藝術(shù)來源于生活，民族藝術(shù)的很多作品都是反映人們?nèi)粘５纳顮顩r，因此想要將民族元素滲透到美術(shù)教學(xué)中，就一定要將美術(shù)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系。老師需要采用創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)方法，將美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生們從日常生活中感受到民族元素的藝術(shù)美。其實(shí)很多民族元素已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中，我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常能接觸到的圖案、繪畫、書法、建筑、剪紙等當(dāng)中就蘊(yùn)含著豐富的民族元素，但是學(xué)生們可能尚未將這些民族元素與美術(shù)藝術(shù)聯(lián)系在一起。老師應(yīng)該建立起美術(shù)教學(xué)與日常生活的橋梁，讓學(xué)生們明白日常生活中司空見慣的事物其實(shí)蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族元素，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ|摸感知這些古樸的民族元素，讓學(xué)生們感悟民族元素跨時(shí)代的美。老師還可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生們將民族元素融入到自己的繪畫、剪紙等作品當(dāng)中，讓現(xiàn)代藝術(shù)與民族元素融合在同一個(gè)作品當(dāng)中，這將激發(fā)學(xué)生對民族元素濃厚的興趣，從長遠(yuǎn)來說，有利于培養(yǎng)民族藝術(shù)的傳承人。

結(jié)語

滌蕩了歷史的塵埃，民族藝術(shù)在現(xiàn)代社會表現(xiàn)出藝術(shù)美的新意境。小學(xué)美術(shù)老師在日常教學(xué)中要注意民族元素的恰當(dāng)滲透，讓小學(xué)生們感知民族元素跨時(shí)代的美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民族元素可以在擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感。

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