梁雪

摘要：幼兒園的環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)與成長有著重大的影響，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重對幼兒園班級環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來使幼兒在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。本文接下來將要對幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，希望通過以下探討，能夠使幼兒園班級環(huán)境得到更好地創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：主題背景;幼兒園;班級環(huán)境

在對幼兒園班級環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題活動(dòng)來更新幼兒園班級環(huán)境，以此來為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使幼兒在情境中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在進(jìn)行班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，使幼兒在這個(gè)過程中發(fā)散自己的思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題分析

良好的班級環(huán)境能夠幫助幼兒茁壯成長，但在當(dāng)前的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在一些問題。第一，在當(dāng)前的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著更新頻率低的問題。在新學(xué)期開始之前，班級中的環(huán)境就已經(jīng)被幼兒教師創(chuàng)設(shè)好了，并且這個(gè)班級環(huán)境直到下學(xué)期開學(xué)之前才會得到更新，一直在不變的班級環(huán)境中進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，不能夠有效地吸引幼兒的注意力。第二，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在著幼兒參與度低的問題[1]，只有幼兒親身參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中去，幼兒才會更加愛護(hù)班級環(huán)境，并且幼兒親身參與班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地提升幼兒的創(chuàng)新思維，使幼兒在幼兒園中獲得成長。第三，幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在與主題活動(dòng)不相符的問題。幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)與幼兒園開展的主題活動(dòng)相符，這樣才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使幼兒在這個(gè)情境中進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)。

二、主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探討

（一）環(huán)境符合主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

在主題背景下對幼兒園的班級環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟新班級的環(huán)境，使班級環(huán)境與主題活動(dòng)相符合，從而讓幼兒在主題活動(dòng)中能夠進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)。例如，幼兒教師組織幼兒開展感恩節(jié)主題活動(dòng)時(shí)，幼兒園的班級環(huán)境也應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的更新，從而使幼兒在感恩節(jié)主題班級環(huán)境中進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會感恩。在進(jìn)行感恩節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，幼兒教師可以在教室中貼上一些感人的圖片，并且為幼兒一一進(jìn)行講解，從而讓幼兒學(xué)會什么叫做感恩。此外，在進(jìn)行感恩節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師還可以在教室中布置一顆感恩樹，讓幼兒將自己想要對爸爸媽媽說的話寫在上面一次，通過這樣的方式，進(jìn)一步對幼兒實(shí)施感恩教育。由此可見，當(dāng)班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與感恩節(jié)主題活動(dòng)相符合時(shí)，幼兒教師可以更好地組織幼兒開展感恩節(jié)活動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒的思想得到升華。

（二）鼓勵(lì)幼兒參與，激發(fā)幼兒思維

在進(jìn)行幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，幼兒還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)[2]，只有幼兒真正參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒才能夠更好地發(fā)動(dòng)自己的思維，從而在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的時(shí)候，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維，這對幼兒之后的深入發(fā)展具有巨大幫助。例如，幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行植樹節(jié)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，幼兒教師可以邀請幼兒主動(dòng)發(fā)表自己的意見，共同探討如何進(jìn)行植樹節(jié)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒在發(fā)表意見的過程中，既能夠有效地開動(dòng)自己的思維，也能夠鍛煉自己的語言表達(dá)能力。此外，在進(jìn)行植樹節(jié)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒可以采用多種方式參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒可以運(yùn)用繪畫的形式來繪畫與植樹節(jié)相關(guān)的圖畫，并把圖畫貼在班級墻面上，這樣一方面能夠增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的自信心，另一方面能夠使班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更加貼近主題。幼兒還可以運(yùn)用剪紙藝術(shù)來制作出與植樹節(jié)相關(guān)的物品，并將其布置在幼兒園班級環(huán)境中。在幼兒進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒的動(dòng)手能力能夠得到有效提升，由此在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒參與，使幼兒的思維得到有效的鍛煉。

（三）打造家園專欄，記錄幼兒成長

在幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)中，家園合作是必不可少的環(huán)節(jié)，通過家園合作，家長能夠更好地參與幼兒的成長，教師在這個(gè)過程中也能夠加強(qiáng)與家長的溝通，從而是幼兒教育工作更好的開展[3]。例如，在當(dāng)前的幼兒園中，家園合作非常普遍，在家園合作教學(xué)中，家長會到幼兒園中參與各種活動(dòng)，由此在幼兒園主題環(huán)境布置中，幼兒教師可以為幼兒打造家園合作專欄，記錄每一次的家園合作，以此來記錄幼兒的成長。當(dāng)幼兒園中舉辦了親子活動(dòng)之后，幼兒教師可以通過拍照的方式來記錄幼兒與家長的互動(dòng)，并且將照片布置在家園專欄中，這能夠?yàn)橛變籂I造一種家的氛圍，從而使幼兒更好地在幼兒園中進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。在親子活動(dòng)中，幼兒與幼兒家長同樣會制作許多作品，幼兒教師可以將這些作品收集起來，放在家園專欄中，讓幼兒隨時(shí)可以觀看，這能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，從而使幼兒在幼兒園中進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。由此可見，在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師可以打造家園專欄，以此來記錄幼兒與幼兒家長在幼兒園中的故事。

結(jié)語

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，通過創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境，能夠使幼兒在班級環(huán)境中進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)，從而提高幼兒各方面的素質(zhì)。本文分析了幼兒教師鼓勵(lì)幼兒參與班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒打造家園互動(dòng)專欄等班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，希望通過以上分析能夠使幼兒園在溫馨的環(huán)境內(nèi)快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯文娟;李珍珍.主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，No.695，246.

[2]朱仁英.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探研[J].成才之路，2019（14）：74.

[3]宋妍.幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（2）142-143.