李丹++姚海霞

【摘要】目的：探討班級環(huán)境對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系和影響，既對幫助中學(xué)生防治網(wǎng)絡(luò)成癮具有現(xiàn)實(shí)意義，又為班級管理和學(xué)校教育提供一定的理論依據(jù)。方法：采取整群抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的辦法選取廣州市27 間普通中學(xué)的3059 名中學(xué)生，采用中小學(xué)班級環(huán)境問卷和網(wǎng)絡(luò)成癮問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：班級環(huán)境中的“師生關(guān)系”、“競爭”、“同學(xué)關(guān)系”、“秩序紀(jì)律”四個方面分別與“網(wǎng)絡(luò)成癮”等呈極其顯著負(fù)相關(guān)（p<0.001）；“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”與“網(wǎng)絡(luò)成癮”正相關(guān)（p<0.001）。班級環(huán)境各因素對網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸模型經(jīng)F 檢驗(yàn)達(dá)到極其顯著的效果（p<0.001），說明班級環(huán)境各因素對網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測作用顯著。結(jié)論：班級環(huán)境各因素對網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測作用顯著，其中以“同學(xué)關(guān)系”層面的預(yù)測力最佳，“秩序紀(jì)律”次之。

關(guān)鍵詞】中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 班級環(huán)境

【中圖分類號】B841.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0063-02

班級環(huán)境作為中學(xué)生發(fā)展的微系統(tǒng)，中學(xué)生在個體發(fā)展的基礎(chǔ)上與微系統(tǒng)中的同伴交流、學(xué)習(xí)、成長，班級氛圍不可避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展（李效云，1997）。網(wǎng)絡(luò)成癮（Internet Addiction Disorder，IAD）一詞最早由美國伊萬·戈德堡提出，用來描述沉迷網(wǎng)絡(luò)、過度使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、信息收集、聊天等活動，并因此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理問題的一種現(xiàn)象（趙騰，李丹，2014）。目前對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究還處于初始階段（林絢暉，2001； 王沖，2004； 林絢暉&閻鞏固，2001；張潮&于宗富，2003； 孫榮山，馬先明，2013）。已有的研究主要集中在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及其影響、網(wǎng)絡(luò)成癮的教育對策、中學(xué)生生活事件與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系等，鮮見關(guān)于班級環(huán)境對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮影響的研究。本研究探討班級環(huán)境各因素對網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，有助于進(jìn)一步了解中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素，也為改善班級管理方法和提高學(xué)校教育活動的有效性提供理論依據(jù)。

1.對象和方法

1.1研究對象

采用采用分層整群抽樣的方法，分別選取廣州市27 所普通中學(xué)作為調(diào)查學(xué)校。分別在選擇學(xué)校的每個年級隨機(jī)整群抽取共120個班級的學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2研究工具

以班級為單位，統(tǒng)一發(fā)放、統(tǒng)一收回，調(diào)查對象不記名自填的方式收集資料。

1.2.1中小學(xué)班級環(huán)境問卷 采用江光榮編制的“我的班級”量表測量班級環(huán)境（江光榮，2004），問卷包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律、競爭和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)5個維度，共38個項(xiàng)目。問卷為學(xué)生報告的5點(diǎn)量表，從“完全不符合”到“完全符合”依次計(jì)0～4分，研究表明該問卷具有較好的信效度，該量表CronbachsA系數(shù)在0.71到0.91之間。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)成癮問卷。參照美國匹茲堡大學(xué) Kimberly Young 編制的用于篩選上網(wǎng)者是否成癮、成癮程度及網(wǎng)絡(luò)對生活的影響領(lǐng)域的問卷。網(wǎng)絡(luò)成癮量表編制20道題目， 每個問題按上網(wǎng)頻率分五個水平，1—基本沒有，2—偶爾，3—有時，4—經(jīng)常，5—總是。根據(jù) Young 的原義并參考國內(nèi)對此標(biāo)準(zhǔn)的解釋，本調(diào)查對網(wǎng)絡(luò)成癮的界定：問卷調(diào)查中總分在20-49 稱為正常的網(wǎng)絡(luò)使用者，2總分在50-79 分的為輕度上網(wǎng)成癮者，80分及以上為重度網(wǎng)癮者。

1.2.3抽樣方法

問卷利用學(xué)生自習(xí)課時間以班級為單位施測，由培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任主試。2粉問卷一次完成，所有問卷的施測在7周內(nèi)完成。

采取整群抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的辦法在廣州市越秀區(qū)、荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū)、白云區(qū)、番禺區(qū)及花都區(qū)等地區(qū)隨機(jī)抽取 27 所普通中學(xué)，又在各校內(nèi)隨機(jī)抽取約120 名學(xué)生進(jìn)行問卷測試，當(dāng)場回收全部問卷。共發(fā)放問卷3200 份，回收問卷3059 份。經(jīng)過剔除無效問卷，有效問卷為3045 份。

1.3分析方法

剔除無效問卷，將有效問卷的所有數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5 for Windows 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

2.結(jié)果分析

本文借鑒江光榮教授從社會生態(tài)學(xué)的角度，以Moos 的環(huán)境結(jié)構(gòu)模型為依據(jù)的研究結(jié)果。班級環(huán)境問卷總分及班級環(huán)境各因素總分的含義與網(wǎng)絡(luò)成癮問卷總分的含義不同。網(wǎng)絡(luò)成癮問卷總分越高說明被測者對網(wǎng)絡(luò)越沉迷，其中20-49 分，表明用戶是一個普通的網(wǎng)絡(luò)使用者，有時可能會在網(wǎng)上花較長的時間沖浪，但能控制對網(wǎng)絡(luò)的使用；50-79 分，由于因特網(wǎng)的存在，用戶正越來越頻繁地遇到各種各樣的問題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮他們對生活的全部影響；80-100 分，因特網(wǎng)的使用正在給用戶的生活造成許多嚴(yán)重的問題，需要立即去解決。

班級環(huán)境量表的項(xiàng)目總分?jǐn)?shù)越高表示班級環(huán)境越好?！皫熒P(guān)系”的項(xiàng)目總分越高表示教師特別是班主任的威信越高，反之越低；“競爭”項(xiàng)目總分越高表示班級中同學(xué)之間以學(xué)習(xí)為中心的競爭越強(qiáng)，反之越弱；“秩序紀(jì)律”得分越高說明班級紀(jì)律嚴(yán)明有序，同學(xué)自覺自愿遵守班級的規(guī)定，反之越差；“同學(xué)關(guān)系”分?jǐn)?shù)越高表示同學(xué)之間感情越親密，團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，反之冷漠；“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”總分越高表示學(xué)生的功課壓力越大，反之越小。計(jì)算問卷各因素的項(xiàng)目總分，再采用斯皮爾曼（Spearman）法，對“網(wǎng)絡(luò)成癮”與班級環(huán)境及班級環(huán)境各因素進(jìn)行相關(guān)分析。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，由表1可知“網(wǎng)絡(luò)成癮”分別與“師生關(guān)系”、“競爭”、“同學(xué)關(guān)系”、“秩序紀(jì)律”等班級環(huán)境各因素呈極其顯著負(fù)相關(guān)，而與“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”呈極其顯著正相關(guān)，并且“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“班級環(huán)境”各因素呈極其顯著負(fù)相關(guān)。

表2班級環(huán)境各因素預(yù)測網(wǎng)絡(luò)成癮的逐步多元回歸分析摘要表

由表2可知，班級環(huán)境各因素對網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸模型經(jīng)F 檢驗(yàn)達(dá)到極其顯著的效果（p<0.001），說明班級環(huán)境各因素對網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測作用顯著。五個預(yù)測變量（同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律、競爭、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系）預(yù)測效標(biāo)變量（網(wǎng)絡(luò)成癮）時，進(jìn)入回歸方程式的顯著變量有五個，多元相關(guān)系數(shù)為0.440，其聯(lián)合解釋變異量為 0.193，即表中五個變量能聯(lián)合預(yù)測網(wǎng)絡(luò)誠意 19.3%的變異量。 就個別變量的解釋量來看，以“同學(xué)關(guān)系”層面的預(yù)測力最佳，其解釋量為15.0%，其余依次為“秩序紀(jì)律”、“競爭”層面，其解釋量分別為 2.8%和 1.3%，這三個變量的聯(lián)合預(yù)測力達(dá)到19.0%。

3.討論

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題已經(jīng)成了一個十分嚴(yán)峻的現(xiàn)象，嚴(yán)重地危害著學(xué)生自身的健康發(fā)展與社會適應(yīng)（肖漢仕，2007）。班級環(huán)境是學(xué)生的最直接的環(huán)境，班級社會氣氛具有約束力，影響班級中的每個成員。本研究顯示，班級環(huán)境中的“師生關(guān)系”、“同學(xué)關(guān)系”、“競爭”、“秩序紀(jì)律”4個方面分別與“網(wǎng)絡(luò)成癮”等呈極其顯著負(fù)相關(guān)，這說明班級環(huán)境中這4個方面對中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”具有負(fù)向預(yù)測作用，這表明在班集體中較好的人際關(guān)系就會有較低的“網(wǎng)絡(luò)成癮”，班級中成員之間關(guān)系良好，就會使中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲得人際交往的滿足感，自然也就無需到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中滿足社交需求。

另外，對教師威信的研究表明：威信就是威望和信譽(yù)，威信的一個重要的特點(diǎn)就是意志服從。良好的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在教師的威信高。教師特別是班主任的威信主要表現(xiàn)在：學(xué)生尊重、愛戴、信賴教師；教師對班級學(xué)生提出的要求，學(xué)生能夠毫不猶豫地勉強(qiáng)地接受（劉萬倫，沃建中，2005）。競爭是激勵中學(xué)生奮發(fā)向上的一個重要條件。研究結(jié)果表明，競爭對“網(wǎng)絡(luò)成癮”有負(fù)向預(yù)測作用。中學(xué)生在競爭的氛圍里不斷去積極進(jìn)取，網(wǎng)絡(luò)成癮的情況也會非常少?！爸刃蚣o(jì)律”也能有效負(fù)向預(yù)測“網(wǎng)絡(luò)成癮”，在秩序和紀(jì)律差的班級環(huán)境中，由于中學(xué)生沒有外在力量去很好地約束自己，就容易導(dǎo)致他們總是想好好學(xué)而又因環(huán)境的影響學(xué)不好，這樣久而久之，他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣，一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)就極易上癮。

據(jù)此，本研究結(jié)果也表明班級環(huán)境各因素對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測作用，研究者認(rèn)為班級中良好的人際關(guān)系，其中以“同學(xué)關(guān)系”層面的預(yù)測力最佳，“秩序紀(jì)律”次之。因此要預(yù)防中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，首先構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是中學(xué)生學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系，對中學(xué)生心理發(fā)展具有極其重要的作用。教師作為師生關(guān)系的一個主體，在現(xiàn)實(shí)教育過程中往往處于主動地位，教師對待學(xué)生的不同態(tài)度和行為方式，直接影響到師生關(guān)系。劉萬倫等（2005）的研究表明，教師的品行、對待學(xué)生的態(tài)度、行為是影響師生關(guān)系的主要因素。例如，教師自身的修養(yǎng)、學(xué)識、教育教學(xué)能力，以及教師的學(xué)生觀，教師的人格特征等等，這些在很大程度上決定能否建立和諧的師生關(guān)系。中學(xué)生喜愛的教師理想人格是：符合教師角色的、體現(xiàn)時代精神的、具有自覺意識和原創(chuàng)能力，及其執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神的獨(dú)立的、穩(wěn)定的、整體完善的人格（吳光勇，黃希庭，2003）。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的相關(guān)素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，使之成為學(xué)生喜愛的人。這樣就能更好的影響學(xué)生，為建立良好的師生關(guān)系的打造一個堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，努力構(gòu)建寬容、互敬互愛、平等和諧的同學(xué)關(guān)系。建立良好的“班級輿論”環(huán)境和班級制度，加強(qiáng)班級的紀(jì)律規(guī)范體系建設(shè)，維護(hù)良好的班級紀(jì)律秩序。嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)自覺遵守紀(jì)律的意識教育。注重引導(dǎo)學(xué)生將精力集中的學(xué)習(xí)和校園文化、文娛活動中來。創(chuàng)設(shè)多元的評價體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得滿足感。在班級環(huán)境建設(shè)時可以積極組織和鼓勵學(xué)生參加各種各樣的活動，例如：德育活動如參觀紀(jì)念館、參加升國旗活動等，智育活動如智力競賽、參觀科技展覽等，心理教育活動如團(tuán)體咨詢等，美育體育活動如參加競技體育運(yùn)動、參加各類鑒賞活動等和勞動實(shí)踐活動如參加社會打掃等。

綜上所述，對待中學(xué)生學(xué)生的網(wǎng)癮問題，不能簡單地采取封堵方式使他們與網(wǎng)絡(luò)隔離，各層教育者尤其班級管理者要轉(zhuǎn)變教育觀念與模式了解并尊重中學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，在上述方面加強(qiáng)建設(shè)能有效的防止中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。

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