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摘 要：德育引導(dǎo)在教育領(lǐng)域的作用至關(guān)重要，這是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的必要條件。但是現(xiàn)階段我國的職教領(lǐng)域卻始終沒有對其引起足夠的重視，因此職業(yè)院校如果想要落實“立德樹人”的根本任務(wù)，就亟需提升德育課堂在教學中的整體地位。文章闡述了在當前職業(yè)教育中開展德育課堂的基本作用，希望能以此來警示各界職業(yè)院校對學生的素質(zhì)教育做到系統(tǒng)的研究和正確的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;德育引導(dǎo);作用分析

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

近些年，隨著職業(yè)教育在我國的快速發(fā)展，開始有越來越多的高技能人才從“產(chǎn)教融合”的辦學模式下走向工作崗位，就業(yè)技能實訓(xùn)成為了職業(yè)教學不可或缺的一個組成部分。但是，隨著人才培養(yǎng)數(shù)量的逐漸增多，人們開始逐漸意識到只重技能培養(yǎng)背后的隱憂。只重技能培養(yǎng)模式下走出校門的學生，他們?nèi)鄙俚牟粌H僅是最基本的素質(zhì)修養(yǎng)，還存在不服管理、無德失信的道德失衡現(xiàn)象。因此，重視德育引導(dǎo)在職業(yè)教育中就展現(xiàn)出了其深遠的意義和影響。

一、職教領(lǐng)域缺少德育教學的原因

一直以來，素質(zhì)教育是當前新課程改革的最主要課題，因此德育引導(dǎo)的重要性自然不言而喻。接受職業(yè)教育的學生雖然已經(jīng)具備了辨別是非的能力，但是對一些似是而非、處在道德邊緣的擦邊行為卻很難做到明確的辨別。通常情況下，職業(yè)院校中缺少德育引領(lǐng)主要有兩個原因。一方面，德育課堂的開展困難來自于學生對此的不重視，職業(yè)院校內(nèi)部的德育教學大多數(shù)都屬于公共基礎(chǔ)課程，所以老師照本宣科，講課毫無新意，學生自然就從內(nèi)心深處覺得這個課程并不重要。另一方面，職業(yè)院校存在的意義本就是為了培養(yǎng)學生的理論知識和技術(shù)水平，所以校內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)也根本不重視德育課程是否能夠有效開展。由此，人們必須重新審視德育引導(dǎo)在職教方面的職能和作用，這樣才可以讓走向工作崗位的學生具有高品質(zhì)的職業(yè)道德。

二、職教領(lǐng)域中德育教學的作用

（一）提升學生的個人素養(yǎng)

校園文化建設(shè)是德育引導(dǎo)的基本前提，因此我們要清醒地認識到校園環(huán)境和文化對素質(zhì)教育的推動作用。學生的素質(zhì)培養(yǎng)從來就不能一蹴而就，而是需要教師和學校領(lǐng)導(dǎo)通過長期的引導(dǎo)和熏陶才能得見成效。故而，我們需要以豐富多彩的校園文化影響人，以積極向上的校園精神鼓勵人，以和諧友愛的校園環(huán)境塑造人，最后再用嚴格規(guī)范的制度約束學生的行為，使他們的整體個人素養(yǎng)得到有效地提升。至此，就有學生錯誤的認為只學習專業(yè)技能對自己并沒有什么影響，因為他又不會觸犯法律。但事實卻恰恰相反，不觸犯法律只代表你是一個合法公民，這并不能說明你是一個高素質(zhì)人才。所以，職業(yè)院校就必須要把德育二字貫穿教學過程始終，使其貼近生活，這樣培養(yǎng)出來的人才才能更好地服務(wù)于企業(yè)。

（二）增強學生自身的競爭力

如果說職業(yè)教育的最終目的是為了讓學生掌握專業(yè)技術(shù)，那么德育引導(dǎo)就是為了讓他們能在做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，提升自己的綜合競爭力。德育課堂的實時開設(shè)，一則能確保學生的世界觀、人生觀和價值觀在前行的路上不發(fā)生偏移，二則能讓他們即使是身處逆境也能保持積極樂觀的健康心態(tài)，由此可見德育引導(dǎo)在職業(yè)教育中的優(yōu)勢所在。說到底，競爭力的提升需要考量的也就是學生自身的綜合實力，所以只重視技能學習就是一種極為不可取的片面視角。其實，領(lǐng)導(dǎo)和教師想要增強學生自身的競爭力也要在觀念上作出改變，這樣才能讓學生參與更深層次的德育互動方案，進而成為一個對社會和企業(yè)有用的人。

（三）構(gòu)建和諧社會的健康發(fā)展

《后漢書》中曾有云：“一室之不治，何以天下家國為？”這句話的意思非常簡單，翻譯過來就是：如果連一個屋子都不打掃，那么要怎樣治理天下呢？德育教學工作亦是如此，在職業(yè)教育中，雖然技能學習占據(jù)了學生更多的學習時間，但是如果我們在學校的時候就不能養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，那么未來要怎樣建設(shè)國家和回報社會呢？因此，我們也可以效仿國外的類似模式，譬如德國的“雙元制”教學，把學生的德行教育放在職業(yè)培養(yǎng)的首要位置，這樣就能最大限度地確保學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)，從而實現(xiàn)和諧社會的全面健康發(fā)展。

三、職業(yè)教育中滲透德育的措施

（一）確定德育教育的目標

職業(yè)學校想要更好地開展德育教育，應(yīng)當有明確的德育目標，比如“促進學生的綜合素質(zhì)提升，構(gòu)建德育工作的品牌”的目標，這樣才能形成常抓不懈、齊抓共管的德育教育氛圍，積極努力將學生培養(yǎng)成“牢基礎(chǔ)、精技能、復(fù)合型、高素質(zhì)”的職業(yè)技術(shù)人員。職業(yè)學校教師必須詳細地總結(jié)學校內(nèi)的德育教育內(nèi)容，創(chuàng)新德育的方式方法，找到一條適合本校的職業(yè)德育教育之路，形成屬于學校自己的德育教育品牌。

（二）組建高素質(zhì)的德育教育團隊

職業(yè)教育中的德育教育一定要有專門的師資隊伍，由輔導(dǎo)員、班主任、德育課程教師構(gòu)成，專門負責德育教育方面的工作。在職業(yè)教育的德育工作中，班主任是基礎(chǔ)，是具體的實施者。班主任一定要發(fā)揮出自己在德育教育中的積極作用，不斷提升自身綜合素質(zhì)，保持良好的思想素質(zhì)，不斷提高教育業(yè)務(wù)水平，向?qū)W生們多方面滲透德育思想，滲透奉獻精神。學校層面則要組織各種各樣的培訓(xùn)活動，意在培養(yǎng)教職人員的職業(yè)道德品質(zhì)，促使他們提升教育業(yè)務(wù)能力，進而才能高效地開展德育教育工作。

（三）重視三個方面的教育

在日常職業(yè)教育中，一定要注意三個方面的教育，分別是成才教育、養(yǎng)成教育、創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)院校中的學生有著很大的差異，因此職業(yè)教育工作也要有層次地進行，德育教育也應(yīng)當有層次分實施。對于職業(yè)院校而言，成才教育、養(yǎng)成教育、創(chuàng)業(yè)教育符合中職生的特點，可更有效地發(fā)揮出德育的積極作用。

（四）綜合運用多種教育方式

在職業(yè)教育中滲透德育教育，可以綜合運用多種教育方式，包括活動陶冶、模范激勵、灌輸教育、情感凝聚等等。思想道德逐漸提升需要教育和時間的結(jié)合，這是一個循序漸進的過程，并不能一蹴而就。職業(yè)技術(shù)院校的學生，他們每個人身上的特點都非常鮮明，有著突出的個性，為此，在德育教育中一定要以精心設(shè)計的活動吸引他們，促使他們注意到德育的重要性，并引導(dǎo)他們踐行職業(yè)品德，從而促使其職業(yè)素養(yǎng)提升。這時體驗式教育的優(yōu)勢就會凸顯出來，以灌輸教育為基礎(chǔ)，用模范激勵去影響學生，借助各種活動去陶冶學生的職業(yè)情操，最終用情感凝聚的方法，促使學生們的職業(yè)素養(yǎng)全面提升。在各種各樣的德育活動中，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習慣，包括學習習慣、文明禮貌習慣、職業(yè)習慣、衛(wèi)生習慣等，并形成高尚道德品質(zhì)，進而為他們今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）樹立正確的德育觀

職業(yè)院校應(yīng)當樹立整體化德育觀：此德育觀涉及三個方面，可以簡稱為“三全”，分別是“全員”“全方面”“全過程”。其一，全員具體是指全校范圍內(nèi)教職員工都是德育教育參與者，全校的師生共同參與到職業(yè)教育的德育活動中。其二，全方面具體是指在教材中滲透德育的內(nèi)容，不但要重視思想政治教育，還要加入一些職業(yè)道德教育、法制教育、職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，以突出職業(yè)教育中德育教育的特點，挖掘職業(yè)教育中德育的內(nèi)容，這樣才能促使學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，并促使他們的綜合職業(yè)能力不斷提升。其三，全過程具體是指保證德育滲透的完整性，構(gòu)成全過程的德育教育，必須包含學校、家庭、學生和社會這四個方面。學校各個活動中要突出德育，并且形成“人人重視德育，事事關(guān)系德育”的積極的德育環(huán)境。

另外，還要形成開放化德育觀。職業(yè)教育的德育一定要有開放性，將職業(yè)教育和德育教育有機的融合在一起。職業(yè)教育的培養(yǎng)模式具備開放性，以情景化教學、案例教學、實訓(xùn)教學、社會實踐、社會調(diào)查等方式開展，還可以組織一些文化藝術(shù)活動、儀式慶典、技能競賽等活動，在其中滲透德育思想，強調(diào)學生的主動參與，以在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)品德，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校的教育應(yīng)當面向市場、面向社會、面向就業(yè)，因此應(yīng)當形成開放化的德育觀提供支持，以更積極地迎接職業(yè)教育中的各種挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

總而言之，我們應(yīng)當把德育工作擺在職業(yè)教育的首要位置，因為素質(zhì)教育就是我們所一直提倡的全面發(fā)展。而中國如果想要從“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮I(yè)強國”，就需要源源不斷的優(yōu)秀高素質(zhì)人才作為其內(nèi)在源動力。 “以人為本”不但是教育領(lǐng)域應(yīng)當遵從的基本原則，也是國家發(fā)展的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。故此在開展德育教學研究的基礎(chǔ)上，我們就更應(yīng)該增加人性化的教學模式創(chuàng)新，這樣才能在學生們反思自身行為的德育引導(dǎo)中，走上教育興國的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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