代娟

摘要：區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園重要的課程模式，其教育功能與價(jià)值日益凸顯。實(shí)施有效的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)是提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的重要組成部分，也是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要手段。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。所以通過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)，能讓幼兒看到自己已有的進(jìn)步，哪怕是細(xì)微點(diǎn)滴的進(jìn)步，同樣使幼兒感到喜悅，影響他的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)和參與活動(dòng)的興趣與信心，激勵(lì)幼兒繼續(xù)學(xué)，從而在活動(dòng)中取得更大進(jìn)步，促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。因此，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)——這一教學(xué)模式，正在各個(gè)幼兒園廣泛開(kāi)展著，它成了幼教工作者探索的課題。那么怎樣使區(qū)域活動(dòng)更具有生命力？我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)是重要的環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);教師;評(píng)價(jià);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G612???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0267-01

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展往往只注重活動(dòng)過(guò)程，但在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總是“蜻蜓點(diǎn)水”似的一帶而過(guò)，這對(duì)孩子間的經(jīng)驗(yàn)交流以及成果展示等都是不利的。幼兒園教育知道綱要（試行）中指出：“明確評(píng)價(jià)的母的是了解幼兒發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助與指導(dǎo)?！笨偨Y(jié)評(píng)價(jià)提供給孩子充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)幼兒再次活動(dòng)的欲望，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往會(huì)影響幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用。那么，評(píng)價(jià)是為了起到什么作用？如何有效評(píng)價(jià)？從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題都是我們值得思考的。

1.區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中教師存在問(wèn)題

在課題研究前教師一致認(rèn)為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是出現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束后的，但隨著研究的深入和幼兒的需要，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)也伴隨著孩子游戲中存在。在區(qū)域評(píng)價(jià)中總會(huì)出現(xiàn)這種情況：老師活動(dòng)評(píng)價(jià)的開(kāi)場(chǎng)白總是：“你今天進(jìn)入了哪個(gè)區(qū)域？玩了什么？怎么玩的？你將材料收拾好了么？”等等。接著開(kāi)始對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：今天哪個(gè)區(qū)、區(qū)域玩得最好？哪一組小朋友收拾玩具最快？不更換區(qū)域牌就進(jìn)入其他區(qū)，美工區(qū)的衛(wèi)生保持不好，材料沒(méi)有按要求放回原位等等;這種教條式的評(píng)價(jià)方式會(huì)扼殺幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

2.在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分享，教師有效引導(dǎo)孩子成為活動(dòng)評(píng)價(jià)的主人。例如：“你搭建的滑滑梯很有創(chuàng)意，可以介紹一下你搭建的方法嗎？”“我用了不同形狀的積木，把他們對(duì)稱(chēng)的壘高，并用一些小的積木進(jìn)行裝飾?！薄澳阕龅娘灨煽雌饋?lái)很好吃，可以給大家講一講你用了哪些方法制作的嗎？”“我看見(jiàn)媽媽烤餅干，有的正方形，有的是圓形，我用模具把他們拓印出來(lái)，一層一層疊加就成了雙層美味的干?！边@樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說(shuō)的愿望，以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到共同進(jìn)步，提高積極性，提高合作交往意識(shí)。

有效的評(píng)價(jià)可以幫助幼兒很好地吸收和積累孩子相互交流傳送的信息，同時(shí)整合自己的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)的平臺(tái)來(lái)表達(dá)表現(xiàn)。相信在這個(gè)不斷積累的過(guò)程中，孩子們的表達(dá)會(huì)越來(lái)越完整、流暢。同時(shí)，同伴也會(huì)從其他孩子的介紹中不斷地學(xué)習(xí)和完善，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)，評(píng)價(jià)更多地為孩子提供了一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)將不斷促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)“小組評(píng)價(jià)”的寬松氛圍

除了面向集體進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，也可以給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的評(píng)價(jià)氛圍。在小組進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的看法，特別是膽子較小，性格內(nèi)向的孩子，先讓他們適應(yīng)小組的評(píng)價(jià)，鍛煉他們的膽量，逐漸增加孩子在集體面前交流地機(jī)會(huì)。例如：4月的主題是“春天來(lái)了”，美工區(qū)的孩子都在設(shè)計(jì)、制作風(fēng)箏，活動(dòng)結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)出自己的想法，說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)意，為什么喜歡這樣設(shè)計(jì)自己的風(fēng)箏。以這個(gè)話題，孩子們開(kāi)始互相討論著自己的想法，我在一旁認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的討論，并進(jìn)行了贊揚(yáng)和適時(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)在小組評(píng)價(jià)中，孩子們積極性往往更高，表現(xiàn)地更活躍。

我深切地感受到，在評(píng)價(jià)中讓孩子感受到成功，并體驗(yàn)到別人的成功是“評(píng)價(jià)”的精髓。成功對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種極為滿(mǎn)足和自信的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)也同時(shí)伴隨著快樂(lè)的情緒。如何讓每個(gè)孩子都感受到成功，除了讓個(gè)別孩子在集體交流中展示介紹自己的作品，讓孩子感受到成功感。我們更應(yīng)關(guān)注到另外一些容易被忽略的孩子。這些孩子的作品雖然稚拙卻更富童趣，對(duì)他們而言，作品的展示也是一種交流，更是一種被獲得肯定的成功。

4.教師的全面引導(dǎo)評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中可從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，以便幫助幼兒下次活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。

4.1 從區(qū)域活動(dòng)規(guī)則上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如：今天誰(shuí)玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)聲音??？哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換區(qū)域的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的區(qū)域收拾好再到另一個(gè)區(qū)域去?！?/p>

4.2 從區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)意上進(jìn)行講評(píng)。

例如：“你看到了什么？猜猜為什么會(huì)變成這樣？”幼兒在活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些困難或發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)幼兒對(duì)一些困難或問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)幼兒的進(jìn)一步思考，“為什么同一數(shù)量的豆子蕓豆排起來(lái)更長(zhǎng)，綠豆就短呢？”“綠豆要用多少顆的時(shí)候可以和蕓豆一樣長(zhǎng)？”這些問(wèn)題提出就能激發(fā)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索的愿望。

4.3 從區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。

例如：評(píng)選出“最佳區(qū)域”，操作最認(rèn)真區(qū)、成果最顯著區(qū)、最安靜區(qū)、材料擺放最整齊區(qū)、收拾玩具最好區(qū)。

有效的教育離不開(kāi)適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)作為提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要手段，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。如何科學(xué)、有效的進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)，本文所呈現(xiàn)的只是冰山一角，還需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，解讀.2002.9.

[2] 喬穎.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的評(píng)價(jià).《幼兒園教學(xué)研究》，2011.5.