嚴(yán)榕清

摘要：當(dāng)今社會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占有非常重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)的特征具有科學(xué)性和知識性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想和作業(yè)的評價機(jī)制需要各位教師工作者不斷更新，作業(yè)評價機(jī)制的更新要符合新課改的條件，還要考慮小學(xué)生未來的全面發(fā)展。作為一名教師，在平日教學(xué)中需要考慮小學(xué)生的理解水平和性格特征，確保數(shù)學(xué)教學(xué)理念的有效實(shí)施。數(shù)學(xué)教師還需要對小學(xué)生的作業(yè)評價方法進(jìn)行探究，以此來保證小學(xué)生作業(yè)有效完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);改革與探討;作業(yè)評價

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0170-01

引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量和效率對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。課堂中作業(yè)評價是檢查課堂效果的延續(xù)，它反映了小學(xué)生在課堂中的理解程度和對知識的掌握程度。新課改的推行，要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的改革需要幫助孩子們認(rèn)識自我，提高小學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展[1]。所以，在課堂中良好的作業(yè)評價機(jī)制，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，調(diào)動小學(xué)生課堂積極性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在小學(xué)生對作業(yè)的完成情況。數(shù)學(xué)教師都會在課堂馬上結(jié)束時，給小學(xué)生標(biāo)注本堂課的重點(diǎn)知識，然后讓小學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。應(yīng)試教育下有些教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，用單純的成績評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改的提出，更加注重小學(xué)生在課堂中的主體地位，為孩子們減負(fù)的同時也要對小學(xué)生的作業(yè)評價進(jìn)行改革更新。每位小學(xué)生都是與眾不同的，他們存在著個體差異，有些孩子善于知識理解，他們普遍學(xué)習(xí)能力很強(qiáng);有的孩子多動，課堂注意力難以集中，導(dǎo)致自身成績不理想。所在，我們作為教師要因材施教，不能一概而論，要積極鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力為作業(yè)評價作出改革[2]。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革的方法

2.1 把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)趣味性。

數(shù)學(xué)教師在作業(yè)的布置方面需要正確的引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置很多內(nèi)容略顯直接生硬，導(dǎo)致小學(xué)生難以進(jìn)行深入思考。所以教師在布置家庭作業(yè)時，應(yīng)該注重小學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，為小學(xué)生布置一些有意思的作業(yè)。由于年齡原因小學(xué)生的好奇心都比較重，他們對一些新鮮事物積極性會很高。因此，我們要把抽象的問題轉(zhuǎn)為更貼近生活，這樣才能更有助于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生思考能力。

2.2 數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具有層次性。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育要面向所有小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)[3]。由于小學(xué)生們的家庭不同，生長環(huán)境也不同，致使孩子們所受的教育背景和性格特點(diǎn)都不盡相同。所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中對知識領(lǐng)悟、接受能力都會出現(xiàn)不同的差異。數(shù)學(xué)教師平時要多與孩子們做一些溝通交流，掌握他們對所學(xué)知識的進(jìn)度，然后依據(jù)不同學(xué)生的差距，去合理的進(jìn)行作業(yè)布置，注重體現(xiàn)作業(yè)的層次性。有時候教師甚至可根據(jù)不同性格的學(xué)生布置不一樣的家庭作業(yè)。比如說在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時，教師就可以設(shè)置這樣的題目小明陪媽媽去市場買食物，媽媽準(zhǔn)備買1個西紅柿、3個土豆，標(biāo)價牌上寫著西紅柿3元一個、土豆2元一個。小明應(yīng)該讓媽媽準(zhǔn)備多少錢才是剛好可以買這些菜？在運(yùn)算過程中，小學(xué)生可以運(yùn)用兩種計算方法，一種是綜合計算：3+3*2=9元;另一種是分步計算：3*2=6，6+3=9。小學(xué)生可以根據(jù)自己不同思考角度去采取不同的計算方法。一般喜歡運(yùn)用綜合運(yùn)算的孩子其思維都是相對敏捷的，他們平時更習(xí)慣用綜合計算法;運(yùn)用分步運(yùn)算的孩子其計算思路會更加清晰。類似這樣的家庭作業(yè)布置，會讓每個孩子都可以發(fā)揮自己的長處，也會讓老師對孩子們的學(xué)習(xí)效果有更深一步了解。

2.3 教師積極鼓勵小學(xué)生完成作業(yè)布置。

平時教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)都一般都是由老師來布置的、其實(shí)這樣布置作業(yè)的方式缺乏變通性。數(shù)學(xué)教師需要明白小學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體，所以老師要給予小學(xué)生在作業(yè)布置上的一定自主選擇權(quán)。比如：教師在講課結(jié)束后，我們布置作業(yè)的40%，另外的60%需要孩子們根據(jù)課堂重點(diǎn)內(nèi)容，不解的點(diǎn)進(jìn)行收集布置。這樣布置作業(yè)的方法，可以讓老師既得到課堂反饋，又可以讓老師對出現(xiàn)頻率較高的問題進(jìn)行著重講解，大大提高了課堂有效性。

3.結(jié)語

想要改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價機(jī)制，這對小學(xué)生今后的發(fā)展具有舉足輕重意義。我們現(xiàn)在實(shí)施的作業(yè)評價改革首先貫徹實(shí)施新課改的重要體現(xiàn)，其次作業(yè)評價改革將實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以，我們每一位小數(shù)數(shù)學(xué)教師，需要著重提升自身專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，平時教育中還需要和小學(xué)生多多進(jìn)行交流互動，拉近師生距離。既要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有要通過作業(yè)評價提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施，增強(qiáng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價策略[J].小學(xué)時代：教師，2012（5）.

[2] 趙雪松.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價之我見[J].新課程·小學(xué)，2015（12）.

[3] 陳佐蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的四個“走向”[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）.