滕芳蕾

摘要：在初中的教學體系中，數(shù)學可謂是占據(jù)重要的教學地位，特別是在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學的重要性越發(fā)的突出。然而，在當前的教學模式中，逐漸暴露出了一些長久存在的問題，教學模式較為固定，課堂教學沒有新意，無法引起學生的學習興趣等，無法從根本上滿足教育對人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，教師要想改善教學質(zhì)量，必須要對當前的教學模式進行改革創(chuàng)新，而生活化教學無疑是一個很好的選擇，生活化教學本身具備較高的趣味性和靈活性，能在教學過程中充分調(diào)動起學生的主觀能動性。本文將結(jié)合個人實踐對“生活化教學”在初中數(shù)學教學中的滲透與應(yīng)用進行探究，以期能對廣大初中數(shù)學教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學;初中數(shù)學;教學模式

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0135-01

1.將抽象的數(shù)學概念生活化，簡化數(shù)學概念

初中階段的數(shù)學內(nèi)容學習難度相較于小學來說有一個質(zhì)的提升，有很多的數(shù)學概念十分抽象，以初中生的能力來說想要理解透徹較為困難，如果教師以傳統(tǒng)的灌輸式教學方式開展教學活動，完全依照課本內(nèi)容刻板的教學，學生很難真正的掌握這些抽象的概念，并且在這樣的學習模式中逐漸喪失對數(shù)學的學習興趣。而生活化教學則能有效改善這一尷尬局面，將數(shù)學中的抽象概念與具象的實際生活聯(lián)系起來，能有效降低數(shù)學概念的抽象性和復雜性，學生因為自身具備豐富的社會生活經(jīng)驗，也更容易對數(shù)學的教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。另外，數(shù)學教學內(nèi)容生活化在一定程度上講降低了數(shù)學的學習難度，學生在掌握教學內(nèi)容之后也更加容易在實際生活中應(yīng)用這些內(nèi)容。

例如：在進行幾何的學習過程中，首先教師要讓他們觀察一些圓錐體或者圓柱體，辨認物體的各個視圖的特點，然后根據(jù)自己的觀察形狀，和其他同學展開討論。之后便可以讓他們開始思考一個問題：在生活之中有什么跟這些類似的物體呢？就比如打醬油用的漏斗是不是與圓錐很像呢？通過學生對于生活中事物的聯(lián)系，辨別生活中的物體，在看到這些物體的時候就可以馬上與數(shù)學相結(jié)合。通過這樣的方式，不僅可以用生活實際來解決數(shù)學中存在的問題，也可以使得教師和學生在一個相對愉快的課堂環(huán)境中進行教與學。

2.緊密結(jié)合現(xiàn)實，降低數(shù)學陌生感

很多學生之所以對數(shù)學的學習興趣不高，是因為認為所學內(nèi)容和自身生活相差甚遠，教材內(nèi)容陌生感較強，學生在心理上有一種抗拒感。教師應(yīng)該讓學生明白，數(shù)學知識本身就是來自于生活，并且學會之后的最終目的是應(yīng)用與生活，因此，數(shù)學和生活是息息相關(guān)的。教師在教學過程中，應(yīng)注意將數(shù)學知識和生活緊密聯(lián)系起來，一來能夠用身邊生活的熟悉感沖淡數(shù)學知識的陌生感，二是能夠培養(yǎng)他們將數(shù)學知識應(yīng)用于生活實際的能力。教師應(yīng)在生活和數(shù)學之間建立起聯(lián)系的紐帶，讓學生能夠?qū)W科和生活聯(lián)系起來，從而讓他們明白學習好數(shù)學知識對于實際生活的重要性，從而能在主觀上愿意在數(shù)學學習上投入更多的精力，對探索數(shù)學知識產(chǎn)生更多的興趣，進一步提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。在這一過程中，教師還應(yīng)注意對生活的拓展和延伸，讓他們在學習數(shù)學知識的同時，對數(shù)學知識的生活化應(yīng)用有更加直觀的認知。

3.布置生活化的作業(yè)，提升知識掌握程度

教師在為學生講解完數(shù)學知識之后，并不意味著教學活動就到此為止了，相反，學生在課堂上掌握的知識會很快隨著時間的流逝而遺忘。很多學生在課上一學就會，然而教師第二天再考察對該部分內(nèi)容的掌握程度時就會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)遺忘了很多，如果不及時在課下開展復習活動，學生所掌握的知識便會一點點流逝。因此，教師一定要為他們布置一些作業(yè)幫助他們鞏固所學知識，讓他們能在生活中有機會練習這些知識。教師在進行這一環(huán)節(jié)時切忌布置模式化的習題練習，初中學生在題海戰(zhàn)術(shù)中很快就會感到身心俱疲，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，應(yīng)該布置一些趣味性十足的生活實踐練習，讓他們感受到數(shù)學學科的魅力。

例如：教師在布置作業(yè)時，可以適當安排一些動手實踐的任務(wù)。比如說學習完勾股定理的知識后，便可以讓學生測量家中三角形物體的各邊長度，及時地記錄下來，并在課堂中與大家分享自己的成果，展示測量方式。還可以測量自己家的窗戶的長和寬，用所得數(shù)據(jù)求得窗戶的對角線多長，之后在測量一下數(shù)據(jù)與所得結(jié)果互相印證。教師在課后作業(yè)中多布置一些這樣的作業(yè)，不僅能讓學生更好地將生活和數(shù)學聯(lián)系起來，還能夠讓他們在完成作業(yè)的過程中提升自己的實踐動手能力，在繁重的文化知識學習中放松一下自己。通過課后作業(yè)有效地鞏固數(shù)學知識，更好的將課堂內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化構(gòu)建出自己的數(shù)學知識體系。

結(jié)語

在當前初中數(shù)學教學模式較為單一的情況下，想把學生的數(shù)學素養(yǎng)提升上去并不是一件簡單的事，而生活化教學作為一種較為新穎的教學模式，自身必定還存在著有待完善之處，這需要教師在教學實踐中不斷地摸索嘗試，在一次次失敗的經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗，從而總結(jié)出一條行之有效、可行性強的數(shù)學生活化教學途徑，讓他們能學有所獲，在學生人生畫卷涂上一抹數(shù)學的炫彩，為他們以后的長遠發(fā)展打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 葛錦飛.解析初中數(shù)學教育生活化實踐教學對策[J].中國校外教育，2018（35）：86-87.