趙丹

摘要：寫作實(shí)際上就是對(duì)平時(shí)的所見所感的客觀陳述，或者是對(duì)某一事件發(fā)展的細(xì)節(jié)描述及評(píng)論。作文教學(xué)要照顧到多種文體形式，不僅讓學(xué)生會(huì)寫記敘文、日記等常規(guī)文體，還要培養(yǎng)學(xué)生能寫出規(guī)范的各類通知、通訊報(bào)道等實(shí)用文體，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫童話和寓言故事，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型寫作人才。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)生;寫作根基;教學(xué)策略;終身發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0104-01

寫作能力影響著每個(gè)人的終身發(fā)展，因此我們語文教師要排除任何干擾因素，深入探究作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫出有質(zhì)量高度，有思想格局，有情感滲透的好文章。作文教學(xué)要從細(xì)節(jié)著手，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住實(shí)物本真特征，用恰當(dāng)?shù)脑~語、修辭手法、寫作手法進(jìn)行語言、段落的組織，完成內(nèi)容有深度，段落層次清晰，主題鮮明有內(nèi)涵的好文章。要努力引導(dǎo)小學(xué)生正確善思、善寫，通過寫作積累習(xí)作素材，發(fā)現(xiàn)不足之處要及時(shí)補(bǔ)齊短板，確保寫作素養(yǎng)得到最大幅度提升。

1.利用各類范文提示寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生初步感知寫作技巧

技巧指導(dǎo)是高質(zhì)量完成寫作任務(wù)的基石。寫作技巧要一點(diǎn)一點(diǎn)積累，要學(xué)會(huì)在閱讀感知中和習(xí)作訓(xùn)練中提煉技巧。范文就為學(xué)生展示了很好的寫作技巧引導(dǎo)，學(xué)生用心感知課內(nèi)外文章的素材組織特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和寫作手法的運(yùn)用，尤其是經(jīng)典詞語的引用等。每一方面的技巧都銘記于心，在寫作時(shí)才能表達(dá)于文稿之上。尤其是對(duì)于通知類、日記類習(xí)作訓(xùn)練，由于這類習(xí)作任務(wù)內(nèi)容相對(duì)固定，學(xué)生完全可以按照課文的范例格式進(jìn)行書寫，只是把通知的具體內(nèi)容及時(shí)間或者聯(lián)系人等信息適當(dāng)修改就行。但對(duì)于通訊報(bào)道類，由于書本上沒有規(guī)范的范例做引導(dǎo)，需要教師通過小篇子形式或者網(wǎng)頁形式展示給學(xué)生。并強(qiáng)調(diào)通訊報(bào)道的真實(shí)性、時(shí)效性等特征。不同形式的范文能起到培養(yǎng)學(xué)生初步感知寫作技巧的功效。

比如，按課本要求，小學(xué)生應(yīng)該掌握一種應(yīng)用文體——通知的寫法。在語文園地中有一個(gè)關(guān)于觀看文藝表演的通知。習(xí)作訓(xùn)練課上，首先讓學(xué)生閱讀教材上的通知范例。之后結(jié)合學(xué)生在校園或者家里的生活情況寫一個(gè)關(guān)于發(fā)放物品或者是參加集會(huì)的通知。要求書寫通知時(shí)格式要規(guī)范，內(nèi)容要明確完整，書寫清晰筆順規(guī)范等。課上，學(xué)生寫完通知后分享有代表性的通知范例，對(duì)有不妥之處待分享完之后提出改進(jìn)意見，努力做到全員會(huì)寫這一形式的文體，這也為學(xué)生日后生活積淀應(yīng)用能力。再如，在學(xué)完《火燒云》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫自然景觀的變化文章時(shí)，可借用《火燒云》的寫法用事情發(fā)展順序去寫，要抓住事情的主旨特征，用幾個(gè)關(guān)鍵詞和幾種修辭手法為文章潤(rùn)色，這樣就能寫出有內(nèi)涵、有文學(xué)性的好文章。

2.依托教材豐富寫作文體形式，幫助學(xué)生樹立善寫想寫意識(shí)

寫作意識(shí)教育是搞好作文教學(xué)的大前提，意識(shí)決定一個(gè)人如何去做。寫作意識(shí)的培養(yǎng)要基予每一種文體特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和節(jié)日特征引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入不同文體寫作模式。每遇到一種節(jié)日就有人負(fù)責(zé)提前發(fā)布活動(dòng)通知，有人負(fù)責(zé)起草活動(dòng)方案，還有人寫活動(dòng)結(jié)束后的校園通訊稿等等?；顒?dòng)中所涉及的通知、方案、校園通訊稿等都是不同的文體，學(xué)生通過實(shí)踐行為有意識(shí)地鍛煉了習(xí)作素養(yǎng)。學(xué)生在每一種活動(dòng)中都有這樣的意識(shí)和寫的習(xí)慣，這對(duì)積累學(xué)生的習(xí)作素材，幫助學(xué)生樹立善寫想寫意識(shí)大有幫助。

比如，在學(xué)完綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》這一內(nèi)容后，教師安排一次關(guān)于歡慶“六·一”的文章。要寫出“六·一”活動(dòng)中所參與的各種活動(dòng)內(nèi)容，尤其是這一活動(dòng)中所發(fā)生的最有意義、最有影響價(jià)值的事，積極傳遞正能量信息。在分享寫作成果時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友除了寫出自己過“六·一”的活動(dòng)情況，還從網(wǎng)絡(luò)上、媒體上了解了外省、外籍小學(xué)生過“六·一”的趣事，通過這一習(xí)作訓(xùn)練增加校際溝通和國(guó)際了解。依托教材豐富寫作文體形式，幫助學(xué)生樹立善寫想寫意識(shí)。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)表露真情實(shí)感，全面完善小學(xué)生的寫作素養(yǎng)

生活即教育理念在寫作教學(xué)上體現(xiàn)得很明確，也很具體，離開生活談寫作、談教育都有些不切實(shí)際的。針對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)更應(yīng)抓住生活這一本真，讓學(xué)生在生活中找到寫作的出發(fā)點(diǎn)，通過生活熱點(diǎn)觸發(fā)寫作靈感，通過參與體驗(yàn)感知社會(huì)真情所在。學(xué)生只有把生活熱點(diǎn)寫得真實(shí)、剖析得透，讀者就會(huì)深受觸動(dòng)，就會(huì)與作者產(chǎn)生文學(xué)欣賞和社會(huì)真情的共鳴，全面完善小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

比如，在寫人作文訓(xùn)練《身邊那些有特點(diǎn)的人》中，結(jié)合今年全民抗擊新冠病毒案例，為學(xué)生擬定“尋找最美逆行者”習(xí)作題目。學(xué)生通過居家學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)了解、新聞感知看到身邊各行業(yè)無數(shù)英雄踏上抗疫之路。學(xué)生在習(xí)作中寫到這些來自不同行業(yè)、不同年齡段、不同職務(wù)的逆行者踐行者一種精神、一種理念——災(zāi)難面前有我，必勝！很多學(xué)生通過抗疫的細(xì)節(jié)畫面表露出對(duì)逆行者的敬愛。無論是沒日沒夜奮斗在病床前的醫(yī)務(wù)工作者，還是指揮抗疫工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，亦或是運(yùn)送物資的司機(jī)和裝卸工，他們都是最美逆行者，都是我們?nèi)松鸷降念I(lǐng)跑者，從學(xué)生作品的字里行間中看到了中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)速度、中國(guó)品牌。以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)寫出來的文章最能表露真情實(shí)感，全面完善小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

總之，作文教學(xué)不僅要有標(biāo)可依，更要敢于突破教材界限，多途徑、多手段豐富寫作形式和內(nèi)容。教給學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中、從現(xiàn)實(shí)中采集更多的有價(jià)值的習(xí)作信息，大膽運(yùn)用恰當(dāng)手法組詞達(dá)意，讓文章富有活力和感召力，逐步完善小學(xué)生寫作素養(yǎng)。

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