萬江洪

摘要：語文是小學(xué)教育階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強的人文性和工具性，隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，“以人為本”成為新時代小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要方向。小學(xué)語文教學(xué)本身是通過語言和文字教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)事物真理的過程，通過教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生對生命的思考，展現(xiàn)生命的價值，這體現(xiàn)了小學(xué)語文學(xué)科在生命教育方面得天獨厚的優(yōu)勢。社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步推動了信息的傳播與交融，小學(xué)生接觸的信息不再單一，一些不良信息可能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不可挽回的影響，為此，小學(xué)語文教師必須深挖語文教學(xué)與生命教育直接的聯(lián)系，探索語文教學(xué)與生命教育的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生命教育;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0096-01

引言

社會中發(fā)生的中小學(xué)生自殺事件不斷給人們警示，觸目驚心的社會事件背后體現(xiàn)的是生命教育的缺失，這直接給我國教育事業(yè)變革提出了新的要求，生命教育刻不容緩。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對精神文明建設(shè)的重視程度越來越高，小學(xué)語文教育是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，同時也是進(jìn)行生命教育的重要平臺。當(dāng)前許多學(xué)校、老師開始意識到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的重要性，但是由于缺乏先進(jìn)教學(xué)案例可供借鑒，缺乏先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，導(dǎo)致生命教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合效果始終不夠。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)生命教育滲透的現(xiàn)狀展開分析，提出了科學(xué)的優(yōu)化策略供參考。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)生命教育滲透的現(xiàn)狀

1.1 教師對生命教育的認(rèn)知不夠深刻。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育，需要教師不斷強化自身的思想認(rèn)知，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將生命教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。然而在實際教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師對生命教育的認(rèn)知不夠深刻，生命教育本身是一種具有加強目的性的教育活動，能夠幫助學(xué)生認(rèn)知生命，珍視生命，從而提高生命質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的自古下許多教師對生命教育的內(nèi)涵理解不足，導(dǎo)致無法真正實現(xiàn)生命教育的滲透，只是片面關(guān)注學(xué)生的知識能力培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的情感認(rèn)知和情商培養(yǎng)，教師對生命教育認(rèn)知不足大大限制了小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的發(fā)展。

1.2 小學(xué)語文與生命教育結(jié)合的方式單一。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育，需要通過多元化的教學(xué)方式來提高生命教育滲透的效果，但是當(dāng)前許多教師在進(jìn)行生命教育的過程中，往往方式等于這大大限制了生命教育的效果。教師往往采用說教的方式，在教學(xué)內(nèi)容涉及到生命相關(guān)的知識點時，插入生命教育的內(nèi)容，為學(xué)生講道理，這種單刀直入的教學(xué)方式，雖然能夠讓學(xué)生快速的產(chǎn)生生命的認(rèn)知，但是由于方法過于單一，學(xué)生難以理解教師所講的深刻內(nèi)涵。小學(xué)生生性活潑好動，單一的說教方式限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，許多學(xué)生對于教師的說教并不在意，對生命的意義理解不足。

2.小學(xué)語文教學(xué)滲透生命教育的有效策略

2.1 營造充滿生命溫情的課堂氛圍。

充滿生命溫情的課堂氛圍能給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生感受到生命的意義，這也是學(xué)生接受生命教育最直接最根本的方式。一個和諧的班集體需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在文化建設(shè)方面形成相互幫助相親相愛的成長環(huán)境，讓每位學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式下唯成績論的評價方式，防止優(yōu)等生自傲自負(fù)，避免后繼生自暴自棄。在互幫互助的溫情環(huán)境下，學(xué)生能夠珍愛自我，學(xué)會揚長避短，體會生命的價值。此外，教師還應(yīng)在師生對話中加強生命的對話，交流關(guān)于生命的感悟與體驗，在有效的對話中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠懂得相互尊重，能夠?qū)W會熱愛生命，并且積極融入到周邊環(huán)境。平等的師生關(guān)系是和諧課堂氛圍的重要保證，教師必須放低姿態(tài)，和學(xué)生成為朋友，當(dāng)學(xué)生面臨問題時積極分析問題并解決問題，成為學(xué)生值得信任的傾訴對象。

2.2 深挖生命教育素材，在閱讀中感悟生命。

在小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)過程中，小學(xué)語文教材經(jīng)歷了許多變化，但是不管是何種版本的教材，都有充滿了人文情懷的文學(xué)作品，教師要巧妙結(jié)合教學(xué)素材，幫助學(xué)生在閱讀中感悟生命。充滿人文情懷的作品仿佛點燃生命的火焰，能夠給學(xué)生最佳的生命教育感悟，通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在相關(guān)素材中強化自我意識，提高審美情趣。具體來說，教師要從課本中挖掘與生命相關(guān)的素材，并為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，讓學(xué)生在設(shè)定的閱讀情境中激發(fā)情感，通過教師申請密碼的講解，學(xué)生能夠極大地產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而主動融入到文章學(xué)習(xí)之中。閱讀學(xué)習(xí)是感悟生命的基礎(chǔ)，教師抓住閱讀這一重點，必將取得良好的生命教育效果。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課的過程中，教師可以從生命教育的角度出發(fā)，通過教學(xué)設(shè)計與引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課文中找到作者關(guān)于生命價值的理解，并積極感悟生命。丑小鴨本身是一顆被遺棄的蛋，在鴨媽媽的孵化下，逐步長大蛻化，成為美麗的天鵝，在丑小鴨的成長歷程中，經(jīng)歷了同伴的嘲諷，經(jīng)歷多諸多欺凌，但是熬過寒冬之后，丑小鴨終于成為了白天鵝。丑小鴨的蛻變是對生命意義的最好詮釋，只有積極進(jìn)取，不輕言放棄，苦難之后必定充滿陽光。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育至關(guān)重要，作為小學(xué)語文教師，必須巧妙利用小學(xué)語文課堂平臺，提高學(xué)生對生命的理解，幫助學(xué)生感悟生命的真諦。在實際教學(xué)過程中，始終堅持以人為本，營造充滿生命溫情的課堂氛圍，在小學(xué)語文教學(xué)素材中深挖生命教育相關(guān)的素材，幫助學(xué)生在閱讀中感悟生命，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。唯有如此，才能真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與生命教育的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁翠玲.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的幾點做法[J].語文教學(xué)與研究，2018（02）.