馬玉珍

摘要：在素質(zhì)教育改革的帶領(lǐng)之下，小學科學課堂的教育方式必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，以及課堂形式等多個方面，從而不斷地創(chuàng)新和變革。微課的提出可以使不同學科、不同程度的教學活動，在創(chuàng)新當中得到有效實踐和提升，它以成果簡化、多樣傳播、反饋及時等特點，在小學科學課堂上被廣泛地使用。本文通過對基于微課的小學科學課堂導入進行簡單的研究，進而提升科學課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學科學課堂;導入;探究

中圖分類號：G623.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0208-01

對于微課的學習，也就是碎片化的學習，一次只學習科學當中的一個方面。微課一般需要借助多媒體設(shè)備，使得學生在多個方面都能夠得到學習。小學科學課堂強調(diào)的是提升學生的動手能力以及創(chuàng)新實踐能力，所以在小學科學課堂中導入微課能夠有效地提升科學課堂的效率。

1.導入微課，把握科學概念

學生在學習新的知識過程當中，他們需要主動的構(gòu)建知識體系，而不僅僅是學生被動地接受教師的刺激來學習，在學生學習小學科學過程當中，學生將本身具有的一些知識作為經(jīng)驗，然后對這些知識進行再加工和處理，從而構(gòu)建出一個新的知識體系。學生如果想要把握住課堂當中的一些知識點，教師就必須在科學課堂上引入微課的教學方式，使得學生能夠在一個充滿趣味性的教學世界當中，構(gòu)建自己的知識體系。例如，在小學五年級科學教學過程當中，對于食物鏈和食物網(wǎng)這一門課的學習當中，教師就需要幫助學生了解到食物鏈的概念，以及食物鏈怎樣去書寫。這個時候教師就可以導入微課的教學方式，先給學生出幾個謎語，例如草地上來了一群羊，打一個水果;又來了一群羊在打一個水果。教師通過讓學生思考這些謎底的過程，使得學生能夠自然而然地想到羊吃草和狼吃羊，這兩個吃與被吃之間的關(guān)系，進而使得學生主動的思考在生物世界當中，存在著吃與被吃之間的關(guān)系，然后教師在積極地引導學生提出熟練的概念和結(jié)論，進而教師對這些概念和核心結(jié)論進行知識梳理。

在這一個教學的過程當中，教師可以使用多媒體技術(shù)在微課當中，用箭頭的末端和被吃生物進行相連，然后再給學生運用微課的方式進行解釋，通過在微課當中給學生提供一張圖片的方式，讓學生進行思考以及觀察，正確的寫出自己的食物鏈，通過這種層層引導學生思考的方式，使得學生在學習當中逐漸的掌握科學知識。

2.運用微課，講解知識重點

在小學科學課堂的學習當中，學生應當是課堂的主要參與者。因此教師無論用什么樣的教學方式，都應當吸引學生學習的興趣，這樣才能夠有效地提高課堂學習的效率，而使用微課正好能夠充分的吸引學生課堂學習的興趣。

例如，在小學五年級的光和影，這一門科學課的學習過程當中，教師可以在課前對課堂學習進行適當?shù)匿亯|，通過對學生進行提問的方式，問學生光是怎樣傳播的以及光的特性，還有在現(xiàn)代科技當中有哪些具體的應用，然后教師可以通過給學生播放一段微課的視頻，讓學生通過觀看視頻的方式，了解光和影等諸多現(xiàn)象，從而引發(fā)學生思考影子是如何產(chǎn)生的，進而提出本節(jié)課的重點，讓學生在微課的基礎(chǔ)上，進一步了解光和影之間的關(guān)系。

3.利用微課指引學生進行操作

在微課的教學方式下，教師一般都會讓學生進行一些實際當中的操作。因為學生本身在探索過程中有很多方面都是比較陌生的，而通過實際動手操作可以讓學生進一步的熟悉課堂上的內(nèi)容，教師可以將課堂上的內(nèi)容進行制作，形成微課的視頻，能夠更好地幫助學生進行分析，再配上一些圖片進行解釋這樣能夠使學生在探究的過程中更方便，微課在很大程度上能夠指引學生進行更簡單方便的操作，從而使學生更好地熟悉課堂上老師講解的知識點。

例如，教師在教導學生如何正確使用酒精燈的課堂上，可以采用PPT的教學方式，將酒精燈的正確使用方法給學生進行觀看，然后每一張圖片的旁邊可以配上一些文字，能夠使學生更方便的理解。不僅僅如此，教師還可以通過使用相機的方式，將學生自己操作的酒精燈的正確使用過程錄下來，然后通過視頻的方式在班級進行播放，這樣也可以對學生進行不當?shù)牡胤竭M行糾正，使得學生能夠更容易明白酒精燈制作的過程。這種方式比給學生播放PPT的方式更簡潔易懂，將微課正確導入小學科學課堂，能夠有效提升學生對于科學知識的操作水平和操作技能，同時在實際操作過程當中，學生也可以積極地與老師進行交流和探討，從而得出正確的實驗結(jié)果。

總而言之，使用微課導入小學科學課堂的教學方式，能夠有效地增強學生對于科學學習的興趣，從而提高小學科學課堂的教學效率和教學水平。教師可以結(jié)合小學科學的學科特征，以及小學生的年齡特征和學習習慣，通過探索創(chuàng)新，基于微課的小學課堂導入，從而得出微課在小學科學課堂當中的重要意義。微課作為一種新型的教學模式，采用這種方式，使得教師在以后的教學當中變得更輕松，也讓學生學習地更快樂也更高效，充分的激發(fā)了學生對于小學科學學習的興趣。

參考文獻：

[1] 柯丹丹.基于微課的小學科學高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技管理），2020.

[2] 孟海玲.小學科學課堂引入微課策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019.