楊蓓蓓

摘要：小學數(shù)學校本作業(yè)的核心思想是學生普遍認知的情況，需要結合教材的特點與教學的重點處進行設計。這樣可以盡快幫助學生掌握知識點，領悟技巧。若能長久下去能為學生減輕課業(yè)負擔，能夠激發(fā)出學生們的積極性，也能避免枯燥和單調的作業(yè)。所以我們需要盡快行動起來，以核心素養(yǎng)為主題，規(guī)劃教學目錄，讓作業(yè)更具有指導意義更加科學。

關鍵詞：小學數(shù)學;校本作業(yè);核心素質

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0200-01

在學校需要培養(yǎng)學生們的基本知識和學習技巧，要做到可以持續(xù)發(fā)展的觀念，形成自主學習的習慣。我們需要從核心素質出發(fā)，讓學生自主發(fā)展具備自主學習的能力。所以教師需要精心設計作業(yè)，不要設計題海戰(zhàn)術，要設計出符合教材重難點和符合學生的校本作業(yè)。教師需要做到多方面的設計來推動學生們的自主參與力。

1.體現(xiàn)層次，促進自主參與力

數(shù)學科目是學生學好數(shù)學必備的實踐活動，適量的作業(yè)可以幫助學生掌握基礎知識與技巧，培育學生們的推理能力與創(chuàng)新思維、實踐能力，可以促進學生們的態(tài)度和價值觀情感等方面全面發(fā)展。但是在有的時候學生對自主學習缺乏興趣感覺不到對學習的快樂，長久以往，學生就會形成看客習慣而觀望。碰到這種情況教師們需要引導出學生對學習的興趣，讓學生感受到滿足感和自豪感，這樣才可能激發(fā)出學習的自主性，讓學生逐漸深入參與進去。

例如平行四邊形和梯形的學習中我們可以來布置作業(yè)：用兩根長4厘米，兩根長7厘米的小棒可以搭成幾個形狀不同的平行四邊形，里面有幾個梯形呢？讓學生們動手操作來看看能達成多少個平行四邊形，多次交流討論嘗試可以展開多少圖形又有幾個梯形。讓學生相信自己都盡情的參與進去，只要每次內角度數(shù)不一樣，改變一次度數(shù)就可以拼一個平行四邊形，而只有一對平行邊的四邊形都是梯形。在完成作業(yè)的時候學生就不會有壓力，把自己直觀的想法表現(xiàn)出來，這樣學生們就會積極的學習進去，還會積累學習經驗為之后的學習打好基礎。

2.體現(xiàn)校本作業(yè)實踐性和開放性，避免單一

現(xiàn)階段的校本作業(yè)都太過于模式化與標準化，造成題目單一，開放性、實踐性的作業(yè)極少，導致學生缺少了動手能力、創(chuàng)造能力和想象力，所以我們要讓學生自己去嘗試、實踐、闖蕩和去經歷那些，這樣會展開學生們的視野，敢多思路思考問題，形成創(chuàng)新思維。

例如在梯形教學過程中，設置這樣的一項作業(yè)：兩個相同的梯形，上底長24厘米，下底長26厘米，高20厘米。如果把這兩個相同的梯形拼成一個平行四邊形，那么這個平行四邊形的面積是多少？教師在教學中可以要求學生按照題目的要求，花出梯形，然后在按照要求運用另有一個梯形畫成平行四邊形，然后以畫圖的形式求出平行四邊形的面積，經過這樣的畫圖就會實現(xiàn)動手能力、創(chuàng)造能力和想象力，幫助學生更加快速的解決問題，讓學生更好的了解和掌握所學知識，學生在解答問題過程中帶著不同的想法，來進行交流展示自己的成果，也可以在別的同學的解法中得到啟發(fā)，探索出不同的解題方式，以后的經驗會更加扎實。

3.體現(xiàn)容納性，合理設計校本作業(yè)

在以后的數(shù)學教學過程中，我們要在作業(yè)當中表現(xiàn)出包容性，需要經常給學生加以鼓勵，培養(yǎng)審美觀念。適當利用教材練習題來為學生精心設計編輯適合學生實際需要的校本作業(yè)。對每個題目研究透徹，了解每個題目的意義。引導學生學會思考新知識，達到理想的效果。但是每個學生都是獨特的，互相之間都存在著差異性，而我們需要承認差異，所以我們要對有差異的學生實施差異性教學，促進學生們有差異的學習。對知識基礎不同的學生來設計不同的學習任務，讓基礎差的學生來增強基礎知識，讓基礎好的學生來強化基礎技能和技巧，讓有余力的學生來優(yōu)化知識面，把復雜的解法簡單化。讓每個階層的學生在基礎上都有所提高，對學生們提出適合的學習要求，來解決在學習中遇到的問題。

例如圖形運動軸對稱作業(yè)，我們可以讓學生把一張紙打折4次，剪出什么圖形？那多次打折呢？畫出蝴蝶可以得到什么圖案？這樣的活動可以推動學生們自主實踐動手能力，增強學生們創(chuàng)造的感覺。讓學生們在畫、觀察、想象、分類中找到軸對稱的活動，使學生們更加認識到軸對稱圖形的意義、特點及性質。學生們已掌握了平面圖形的軸對稱的知識，就可以正確得找出其他的對稱軸圖形，也就可以在紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。通過學習圖形運動軸對稱，學生們增強了空間想象能力與思維能力。這樣可能更好的激發(fā)出學生的積極性與主動性，引導出學生的學習信心與興趣。

4.結語

綜上所述，為人一世，會經歷許多挫折與成功，學生們在學習上遇到的沮喪，教師要為學生提供體驗成功的機會。要讓他們相信自己能學好，在遇到各種難題的時候都會自信的奮勇向前，我們也要在教學的時候也要處處關心學生們的自信心，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 曾亞.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂作業(yè)設計探究[C]//2018.

[2] 段清華.基于過程性評價的科學校本作業(yè)設計[J].實驗教學與儀器，2017.

[3] 徐蕾.核心素養(yǎng)視閾下小學數(shù)學作業(yè)設計與實踐[J].教育家，2016.