文麗萍

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實際生活有著一定的聯(lián)系，教師在進行課堂教學(xué)前，應(yīng)重視采取新的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過在小學(xué)微課教學(xué)中應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與到課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0175-01

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，微課教學(xué)有著一定的教學(xué)價值，通過微課的輔助，大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象性，有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂知識。通過在微課教學(xué)中穿插游戲的方式，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.利用游戲?qū)胛⒄n學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，通過游戲化的學(xué)習(xí)方式可以有效進行課堂導(dǎo)入，打好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極地進入到課堂學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最大化。教師在進行微課教學(xué)前，應(yīng)注意結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合理的游戲形式，在對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了深入的剖析后，選擇更為新穎的游戲形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個生動化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，完成課堂前的導(dǎo)入工作。

例如在進行“加減乘除的混合運算”時，教師在進行課堂教學(xué)時，可以穿插撲克牌。在進行課堂教學(xué)前，先利用游戲做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。游戲的具體操作過程為：為學(xué)生分發(fā)撲克牌，讓每個學(xué)生的撲克牌都一樣多，然后每個學(xué)生再以此抽取一張牌，看哪個學(xué)生牌上面的數(shù)字最先到達24，通過這一方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。教師在進行課堂教學(xué)知識導(dǎo)入時，應(yīng)重視課堂教學(xué)氛圍的建立，應(yīng)將建設(shè)一個趣味性的數(shù)學(xué)課堂，看成是一個終極性的教育目標，在教育的過程中，不斷融入游戲，營造一個和諧的課堂教學(xué)氛圍，推動數(shù)學(xué)課堂的正常發(fā)展。

2.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實際生活有著一定的聯(lián)系，教師在進行課堂學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生從生活的角度看待數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的知識遷移能力?；谛抡n標的目標下，強調(diào)提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，教師在進行課堂教學(xué)時，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師可以利用微課技術(shù)，先為學(xué)生講述一個小故事：小明邀請5個小伙伴來家里做客，為了招待客人，小明拿出了12個蘋果，問應(yīng)該分給每個小伙伴幾個就公平了呢？通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)，為學(xué)生講解有關(guān)于平均數(shù)的定義。讓學(xué)生通過故事的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。接下來，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，教師可以檢驗一下學(xué)生的計算能力，通過微課為學(xué)生展示大量的計算題目，讓學(xué)生進行計算，看一看誰用時最短，算得最正確。

3.給予學(xué)生思考時間，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識

為了實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)將注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在這一時期，應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，對于自己的課堂教學(xué)方式進行改革，通過采取多種更為新穎的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一教學(xué)法，讓學(xué)生在微課的輔助下開展數(shù)學(xué)游戲，深入理解數(shù)學(xué)知識，增強課堂教學(xué)中的體驗性，真正做到寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“認識圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在進行課堂教學(xué)時，可以先利用微課，為學(xué)生展示各種生活中常見的圖形，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。這時，教師可以給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自己觀察這些圖形，總結(jié)這些圖形的相似點和不同點。為了充分促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進行理解，教師可以就其中的重點問題向?qū)W生進行提問，通過一個又一個問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，深入理解數(shù)學(xué)理論知識。為了增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取游戲問答的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進行問答，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體的操作方式為：教師利用微課，為學(xué)生展示各種生活常見的物體，讓學(xué)生進行搶答，根據(jù)自己在本節(jié)課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，說出這些物體的形狀名稱，看一看哪個學(xué)生答得最快、最好，最后在課堂快要結(jié)束后，教師應(yīng)留出足夠的時間，利用微課的方式為學(xué)生做出復(fù)習(xí)，在這一階段中為學(xué)生進行解疑答惑，完成課堂總結(jié)。

綜上所述，在小學(xué)微課教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法有著現(xiàn)實的教學(xué)價值，教師應(yīng)認真分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇更為合適的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。

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