李權(quán)

摘要：伴隨現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用，就像機(jī)械化取代傳統(tǒng)刀耕火種一樣，有著劃時(shí)代意義。正如《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“現(xiàn)代社會(huì)，要求公民具備良好人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)與開(kāi)放視野，同時(shí)具備包含閱讀理解、表達(dá)交流在內(nèi)的多方面語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，以及科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、處理信息的能力?！币虼?，語(yǔ)文教育，必須且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)新一代社會(huì)所需人才發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);人教版

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0069-01

眾所周知，小學(xué)階段，可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)最開(kāi)始且最為關(guān)鍵的階段。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類知識(shí)，開(kāi)始正式步入學(xué)習(xí)生涯，這些對(duì)今后學(xué)習(xí)生活的展開(kāi)，都有著重要的作用。正所謂“好的開(kāi)端是成功的一半”，小學(xué)教育，必須得到廣大師生群體的重視。那么，在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何有效利用信息技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)效果，又成為了廣大教師需要考慮的一個(gè)問(wèn)題了[1]。就當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情況而言，還是存在著一些問(wèn)題的，如教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)仍不是很明確，甚至存在一些偏見(jiàn);對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用模式不是清楚，無(wú)法充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用效果;對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可從以下三方面入手，充分發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用的效果。

1.利用信息技術(shù)直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般都是用眼睛看文字、耳朵聽(tīng)老師講來(lái)學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)方式有了大大的改變，不僅能用眼睛看文字，還能用眼睛來(lái)看圖片、視頻，用耳朵來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)了抽象和直觀的有機(jī)結(jié)合，教師聲音與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。如在展開(kāi)活動(dòng)課《雅俗共賞重陽(yáng)節(jié)》時(shí)，筆者就將現(xiàn)代信息技術(shù)融于其中。即在介紹重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗——插茱萸時(shí)，筆者就將茱萸圖片展示出來(lái)，有些學(xué)生雖然聽(tīng)過(guò)，但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，圖片一出來(lái)，興趣大增，更是理解了茱萸不僅能辟邪，還能用于裝飾的原因;在講到重陽(yáng)糕時(shí)，筆者則將各種各樣的重陽(yáng)糕圖片展示出現(xiàn)，讓學(xué)生知道地區(qū)不同，其重陽(yáng)糕做法、樣式也是不一樣的;當(dāng)一個(gè)個(gè)民間傳說(shuō)與神話故事以圖片，甚至視頻情況展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生獲得了更直觀、形象的感受，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣一種形式的教學(xué)，學(xué)生必然更加深刻了解到“為什么重陽(yáng)節(jié)能一直從春秋戰(zhàn)國(guó)延續(xù)至今而不消亡的原因”了。因?yàn)檫@不僅僅代表的是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，更代表著中國(guó)傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)文化，更甚者是中國(guó)魂的象征。

2.充分發(fā)揮智能手機(jī)作用，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用也越來(lái)越受人們關(guān)注，各種學(xué)習(xí)軟件與公眾號(hào)如雨后春筍般冒出來(lái)。如，用來(lái)識(shí)字教學(xué)的軟件就有：漢語(yǔ)字典、漢字筆順與悟空識(shí)字等;用來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練朗讀的軟件：喜馬拉雅FM公眾號(hào)，而且在“中國(guó)廣播”的小學(xué)語(yǔ)文示范誦讀庫(kù)里還有與小學(xué)語(yǔ)文配套的課文朗誦音頻，便于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后課外聽(tīng)音頻[2];用來(lái)寫作指導(dǎo)的軟件，如作文寶、作文教學(xué)等;用來(lái)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的軟件，如古詩(shī)詞典等，這些都能為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供眾多的信息資源。

3.借助信息技術(shù)平臺(tái)，強(qiáng)化語(yǔ)文寫作信心

習(xí)作，作為一種極富創(chuàng)造性與個(gè)性化情感的勞動(dòng)，現(xiàn)代教育論表示，課堂教學(xué)不僅要承擔(dān)起知識(shí)傳遞這個(gè)主要任務(wù)，還需為情感交流提供條件。積極的情感與和諧的教學(xué)氛圍，不僅能刺激小學(xué)生神經(jīng)中樞，加速其大腦細(xì)胞活動(dòng)，進(jìn)而生成個(gè)體對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈追求的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。以小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作為例，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用，就能為學(xué)生合理交流與評(píng)價(jià)提供一個(gè)良好平臺(tái)，讓師生間、生生間更好分享習(xí)作成果。

首先，為師生更好互動(dòng)提供條件。傳統(tǒng)習(xí)作交流與展評(píng)，大部分都是教師點(diǎn)評(píng)，并推薦一些優(yōu)秀習(xí)作，而數(shù)字化環(huán)境就為學(xué)生習(xí)作交流與展評(píng)提供了更多可能性，而且數(shù)字化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)互評(píng)功能，也實(shí)現(xiàn)了教師同學(xué)生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)點(diǎn)評(píng);

其次，便于學(xué)生點(diǎn)評(píng)修改。語(yǔ)文新課標(biāo)提出，教學(xué)實(shí)踐中需積極引導(dǎo)學(xué)生在日常自我修改與互相修改中不斷提高自身習(xí)作水平。而且等到學(xué)生能夠自己用電腦打字寫作的時(shí)候，還能在班級(jí)群里發(fā)表看法，在瀏覽作品后對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，不僅可提高學(xué)生習(xí)作興趣，而且還能在互贊互評(píng)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生評(píng)析能力。

最后，增加學(xué)生自豪感。艾略特（美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)）就表示，“很多學(xué)生功課不理想，究其原因就在于這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有獲得足夠的成就感與成功感。”所以，如果學(xué)生們寫的東西能夠被除了教師以外的人閱讀并得到肯定，將是一個(gè)大大的成功體驗(yàn)，那么學(xué)生自信心也得到了大大提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師需具體結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)齡情況與教材內(nèi)容，從多方面入手，有效應(yīng)用信息化手段展開(kāi)教學(xué)。如利用信息技術(shù)展開(kāi)直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮智能手機(jī)作用，在游戲中教學(xué)，寓教于樂(lè);借助信息技術(shù)平臺(tái)，提升學(xué)生習(xí)作水平，以此來(lái)不斷提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 母燚華.淺談如何利用信息技術(shù)手段來(lái)更好地輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].才智，2019（09）：24.

[2] 劉健.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：115.