黃美婉

摘要：新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)要能夠突出學(xué)生的主體地位，英語學(xué)科本身就是一門語言工具，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用性。通過打造生生互動(dòng)模式的英語課堂能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生英語的口語還有聽力都有著重要的意義。而教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，那么生生互動(dòng)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)如何展開也成為了教師關(guān)注的重要課題。本文將針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中生生互動(dòng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動(dòng)活動(dòng);英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31??? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0136-01

英語課堂中的生生互動(dòng)活動(dòng)受到了教師還有小學(xué)生的普遍歡迎，這一活動(dòng)在設(shè)計(jì)上比較的靈活，也簡(jiǎn)單容易操作。教師可以在多種課型和課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中加入這種生生互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)這樣的互動(dòng)能夠真正讓小學(xué)生參與到英語課堂中，進(jìn)行口語還有聽力的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語運(yùn)用能力，給到學(xué)生更廣泛的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中獲得思維的發(fā)展。但是關(guān)于生生互動(dòng)活動(dòng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)研究目前還相對(duì)較少，所以導(dǎo)致評(píng)價(jià)比較的籠統(tǒng)或者是片面。本文針對(duì)生生互動(dòng)活動(dòng)下的英語課堂評(píng)價(jià)策略進(jìn)行探究。

1.實(shí)現(xiàn)有形評(píng)價(jià)，改變?cè)u(píng)價(jià)空白

目前英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)空白的情況。其主要的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是小學(xué)階段的教師覺得英語課時(shí)安排的比較少，時(shí)間比較的緊張。有的時(shí)候可能基本上能夠完成教學(xué)大綱中的任務(wù)或者是完成教材的安排，再加上一些組織的英語課外活動(dòng)可能就會(huì)變得時(shí)間上更加的緊張，英語課還需要趕進(jìn)度。如果在花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋可能就會(huì)更加的困難，所以教師也會(huì)本能的對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行縮減，更希望留出這些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)展示。另外有的教師覺得使用英語完成評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生可能不能夠很好地理解，但是如果改用中文進(jìn)行評(píng)價(jià)，又會(huì)和英語課堂不太一致和協(xié)調(diào)，這也會(huì)導(dǎo)致教師將評(píng)價(jià)進(jìn)行刪減。有的時(shí)候教師也會(huì)通過眼神或者手勢(shì)動(dòng)作對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不過這種評(píng)價(jià)有的時(shí)候小學(xué)生并不能夠完全的理解。但是其實(shí)值得教師注意的是生生互動(dòng)活動(dòng)之后的評(píng)價(jià)地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一種反饋，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)還有指導(dǎo)都具有著重要的意義。同時(shí)使用英語評(píng)價(jià)也是符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。為了解決這一問題教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表，例如在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)《My room》詞匯教學(xué)后，組織學(xué)生通過生生互動(dòng)形式進(jìn)行詞匯的接龍聯(lián)系，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)表，分為A： Great！ B： OK！ C： Try hard！三個(gè)等級(jí)。然后分為：Self assessment、Partner、Teacher三方的評(píng)價(jià)，比如在活動(dòng)中有的學(xué)生對(duì)于某個(gè)單詞的發(fā)音不夠規(guī)范，那么可以在表格中進(jìn)行備注。在生生互動(dòng)活動(dòng)中每一位學(xué)生的能力存在差異，教師也要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課程不同的環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，讓評(píng)價(jià)形成肉眼可見的形式，這樣更容易解決評(píng)價(jià)空白的問題。

2.落實(shí)定向評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)籠統(tǒng)

教師除了在生生互動(dòng)的活動(dòng)開展中進(jìn)行即時(shí)性的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成的互動(dòng)活動(dòng)作業(yè)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生的幫助也是很大的。但是以往教師的評(píng)價(jià)基本都是等級(jí)制或者是評(píng)語形式，這種評(píng)價(jià)中包含了大多的主觀色彩，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生比較的籠統(tǒng)，沒有體現(xiàn)個(gè)性化和針對(duì)性。因此有的學(xué)生并不能夠通過教師的這種評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到反饋的意義，也沒有真正從教師的評(píng)價(jià)中有所收獲。為此我們需要開展定向評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容更有方向也更加的具體。比如在完成了外研社小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)《On the beach》教學(xué)后，開展了關(guān)于考查學(xué)生本課單詞和一些句式的互動(dòng)活動(dòng)，比如對(duì)于句子“Im （Cindy） from New York.”的掌握等。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行互相采訪提問，提問后完成小短文。在完成前教師要明確這一次的評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生是否有掌握本節(jié)課的單詞和相關(guān)的短語，然后鼓勵(lì)一些學(xué)生和教師進(jìn)行共同批改。這樣的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明確自己對(duì)本單元重點(diǎn)單詞的掌握情況，并為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

3.開展主題評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)片面

新課標(biāo)下要求學(xué)生能夠全面的發(fā)展，所以互動(dòng)活動(dòng)評(píng)價(jià)也需要注重學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展情況。通過主題評(píng)價(jià)能夠更好地避免評(píng)價(jià)的片面性。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題，然后開展生生互動(dòng)活動(dòng)，然后通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語言技巧、基礎(chǔ)知識(shí)還有價(jià)值觀等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)《heroes》后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以英雄為主題的互動(dòng)活動(dòng)，除關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中英語的語音還有玉雕以外，評(píng)價(jià)還突出對(duì)話時(shí)學(xué)生情感的流露，同時(shí)能夠提出可行性的建議。這一次評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面讓學(xué)生自己對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：一個(gè)是自己是不是能夠有情感的表達(dá)自己的想法，是否掌握了對(duì)話中的單詞等。

結(jié)束語

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，為了能夠讓英語生生互動(dòng)活動(dòng)更加的有效，研究評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要，有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到更好的助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷茵.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的教學(xué)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（81）：188.

[2] 高敏茜.淺談互動(dòng)游戲在小學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017，（007）：203.

[3] 沈芳.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].新課程研究（下旬），2013，（4）：50-51.