吳雨婷

摘要：農(nóng)村教育五年的工作經(jīng)歷，讓我深刻感受到農(nóng)村學(xué)生的作文水平實在是太差，想要提高作文水平要長時間的付出，培養(yǎng)學(xué)生。結(jié)合學(xué)生所處環(huán)境，我在課余時間和作文教學(xué)時經(jīng)常帶學(xué)生去感受大自然，聯(lián)系他們的生活實際，幫助他們積累、學(xué)習(xí)，為寫作打好基礎(chǔ)，同時結(jié)合實踐激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生喜歡寫作，有效地使學(xué)生的作文水平得到提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);作文

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0035-01

在農(nóng)村小學(xué)參加教育工作五年，越發(fā)的感受到農(nóng)村的學(xué)生知識面實在太窄，接觸到的外界事物太少，與在城市里生活的孩子相比，知識面上存在很大的狹隘性，而這一點，在寫作時尤為突出。農(nóng)村孩子的作文中錯別字非常多，用詞遣句錯誤百出且笑料百出。描繪事物總是固定了一個模式，沒有自我創(chuàng)新。無奈之下許多學(xué)生只能借助于資料書或者優(yōu)秀作文輔導(dǎo)查找范文簡單修改后變成自己的文章，成績差點的為了完成任務(wù)甚至一字不差抄寫別人的，造成一個班級里一篇文章重復(fù)出現(xiàn)在不同的學(xué)生的作文本里。寫作都無法順利完成，更別提創(chuàng)新，老師舉例了范文，結(jié)果全班學(xué)生寫的作文眾口一詞、大同小異，別人怎么說，他也怎么說。

針對這些問題，平時教學(xué)中我從字詞句抓起，要學(xué)生收集好詞好句，對收集的詞語造句，并要求要用上所學(xué)的修辭手法。訓(xùn)練一段時間后，讓學(xué)生抓住幾個中心詞，開始練寫小片段。不要求學(xué)生每天都寫，但只要有寫作欲望時，就把自己的真實反映記錄下來。我再評選出三個不同等級的片段作文進行講評，有時也會依據(jù)情況讓學(xué)生互相點評指導(dǎo)，這樣既可以提高學(xué)生的寫作興趣，又能使學(xué)生更清楚的知道自己的不足之處，從而加以改正。但一段時間下來收效甚微，學(xué)生仍然對寫作沒有太大興趣，空搬平時所積累的詞句，頻繁使用一種修辭手法，表面看上去似乎是有所進步，那是因為平時寫作有充足的時間，所以作文水平好像有所提高，可是到了臨場考試依然毫無章法。

反思之后，我意識到要想提高孩子作文水平，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的興趣。語文老師在作文教學(xué)中必須始終牢記的一句話：興趣是最好的老師。學(xué)生自己喜歡什么寫什么，只要愿意動筆就給予鼓勵。通過不斷的鼓勵讓學(xué)生感受到寫作其實是一件很簡單、很快樂的事情。簡而言之就是把自己想說的話用書面形式寫出來而已，讓學(xué)生對寫作不再有畏懼心理，愿意動筆了。作文教學(xué)也就達(dá)成了第一步。

接下來，怎么指導(dǎo)學(xué)生寫？寫作一定要注重實踐，要將學(xué)生的生活和習(xí)作結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會有話可寫。于是我在一次作文教學(xué)中，說老師要去家里做客，誰做的菜好吃，老師就去誰家。結(jié)果學(xué)生都非常積極地去學(xué)習(xí)做菜，然后我在口語交際的過程中就引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)做菜的經(jīng)歷說出來，整理后寫下來，老師看完之后就知道誰認(rèn)真學(xué)了，做的菜比較好吃。學(xué)生的習(xí)作欲望被充分激發(fā)，變成了一種內(nèi)在需求，而不是一種負(fù)擔(dān)，成為了樂趣。

其實農(nóng)村作文教學(xué)也有其優(yōu)勢的教學(xué)資源，獨特的鄉(xiāng)村生活是城市中所沒有的。老師可以多帶學(xué)生出去觀察外面的世界，讓他們在觀察中找到靈感。將學(xué)生們的日常生活帶進寫作里。在大自然中生活長大的孩子更淳樸，情感表達(dá)也更直接。我利用這個大自然有利的教學(xué)資源對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。我經(jīng)常通過活動課、體育課等去接觸感受大自然，從學(xué)生平常生活容易接觸到的事物中尋找寫作素材。例如在春種、秋季豐收時帶著學(xué)生也去感受田間的忙碌，豐收的喜悅，讓學(xué)生自己也種一種地，幫忙收割農(nóng)作物，感受勞動的累與美，這樣寫的時候他們有切實的感受，寫出來的作文也就更具體、更有真情實感了。

與此同時，平時我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生寫作文，其實考的就是他的詞語積累、語言邏輯的綜合表現(xiàn)。因此平時我常要求學(xué)生多讀書，并做好讀書筆記與我交流讀后體會。一方面拓寬學(xué)生知識面，一方面在此基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生進行想象，讓他們的視野變的開闊，寫的作文內(nèi)容也會變得更有層次感。

最后，對于學(xué)生寫的作文要正確評價，多進行鼓勵，讓學(xué)生對寫作一直抱有熱情而不是恐懼，讓學(xué)生能更主動的通過文字表達(dá)自己，表現(xiàn)自己。作文講評時，我每次會選擇不同層次的文章，既有賞析也有點評那些寫的有所欠缺的文章。但所有的賞析和點評都是學(xué)生自己完成，我只是加以引導(dǎo)和鼓勵，通過這樣的方式，讓學(xué)生積累好的，思考不足，慢慢的提高自己的寫作水平。

作文教學(xué)之路是艱難的，農(nóng)村作文教學(xué)更甚，想要投機取巧，短時間的學(xué)生寫作水平得到提高是不切實際的，需要學(xué)生不斷地積累、學(xué)習(xí)，在這個期間，需要老師不斷鼓勵，不斷督促。因此作為老師，我們也要不斷充實自己，不斷探索，不斷總結(jié)，運用多種教學(xué)方法因材施教，讓學(xué)生有動力、有興趣地自我學(xué)習(xí)積累，自我創(chuàng)作，多寫多練，才能切實提高作文水平。