林佳

摘 要：高等職業(yè)院校的電商專業(yè)產(chǎn)教融合不斷深入，需要高水平、專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。經(jīng)過查閱職業(yè)院校電子商務(wù)雙師型隊伍建設(shè)的資料，針對雙師型建設(shè)的問題進行詳細分析，通過深化管理體制改革創(chuàng)新，構(gòu)建雙師資源平臺、建立標準化體系、師資培養(yǎng)和引進機制、開展行之有效的活動和制定具有長效性的激勵和保障機制等進行雙師型教師隊伍建設(shè)。探索出符合職業(yè)院校電子商務(wù)發(fā)展的雙師型教師隊伍建設(shè)之路，以期為企業(yè)培育更多優(yōu)質(zhì)的電商人才提供更有效的保障。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;“雙師型”教師;電商專業(yè);教師團隊建設(shè);路徑與對策

中圖分類號：G645 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）22-0103-03

在國家經(jīng)濟快速發(fā)展下企業(yè)需要不斷地升級和轉(zhuǎn)型，意味企業(yè)對職業(yè)技能人才的質(zhì)量要求高。職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)是提升職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，這就需要職業(yè)教育加強內(nèi)涵建設(shè)，也就是加強雙師型教師隊伍的建設(shè)。2019年教育部等四部門關(guān)于印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》指出，“建設(shè)高素質(zhì)‘雙師型教師隊伍是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。”[1]職業(yè)教育現(xiàn)代化須對產(chǎn)教融合進一步深化，通過產(chǎn)教融合將教育、產(chǎn)業(yè)和人才三大鏈條有效融合起來，提升職業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，為社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型提供有效保障。

一、電商“雙師型”教師團隊建設(shè)情況

（一）產(chǎn)教整合下的“雙師型”研究情況

自從開展職業(yè)教育以來，很多職業(yè)院校都在研究雙師型教師隊伍建設(shè)。同時，2017年12月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）指出，加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，推動職業(yè)院校等與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地[2]?；诋a(chǎn)教融合背景，很多學者開展了“雙師”隊伍建設(shè)的研究，包括校企混編教師團隊建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究、培養(yǎng)對策研究、培養(yǎng)困境與尋徑、“雙師型”教師勝任力提升研究等。也有部分學者針對電子商務(wù)專業(yè)的“雙師”教師團隊建設(shè)進行探究等，但電商的發(fā)展迅速，其研究還要不斷深入。

（二）電子商務(wù)“雙師”團隊建設(shè)問題

1.教師隊伍的結(jié)構(gòu)和科研問題。技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)得到快速發(fā)展，電子商務(wù)的技術(shù)和運營模式不斷變化。很多教師未及時去了解或嘗試新的電子商務(wù)技術(shù)或運營模式，對人才的培養(yǎng)理念跟不上與社會或企業(yè)需求的脫節(jié)，其科研難適應(yīng)企業(yè)需求。職業(yè)院校的人才招聘中更多注重高學歷，但很多成功的電商人才呈年輕化且學歷不高，因此優(yōu)秀的電商人才難以引進。同時受限于職業(yè)院校的財力、產(chǎn)教融合的不足和教師的重視問題，教師取得的科研成果較少，能夠為企業(yè)提供的高新技術(shù)比較匱乏，科研服務(wù)能力不強。

2.教師隊伍培訓培養(yǎng)制度不完善。職業(yè)院校在招聘電商教師中注重教師的學歷，同時很多教師是從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或經(jīng)驗。而職業(yè)院校沒有完善的培養(yǎng)制度，對新入職的電子商務(wù)教師沒有進行職前培訓或只重視教學理論方面培訓，缺乏電商實踐技能的培訓。同時，電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展制度不完善和電子商務(wù)的發(fā)展飛快，教師的定位跟不上形勢，沒有明確自身的專業(yè)發(fā)展，則無法明確如何成為一名“雙師型”教師。

3.沒有標準的評價體系。電子商務(wù)本身的發(fā)展和對創(chuàng)新的要求很高，對教師的能力要求不斷提高，包括學習能力、實踐能力、社會交際能力和創(chuàng)新能力等。而各高校對雙師型教師評價具有一定的隨意性，沒有形成規(guī)范的評價機制或建立一套標準化的評價體系。

4.缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)平臺。沒有標準的評價體系，很難吸引企業(yè)參與到產(chǎn)教融合中，從而難以實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的“雙師型”教師長期培養(yǎng)。同時尚未進一步深化產(chǎn)教融合，在產(chǎn)教融合中企業(yè)沒能發(fā)揮主導作用，無法搭建校企業(yè)雙師培養(yǎng)平臺。除此之外，院校之間沒有合作或共創(chuàng)、共建、共享等意識，沒有建立校企師資培養(yǎng)平臺或院校雙師資源共享平臺。

5.沒有完善的激勵和保障制度。目前，針對“雙師型”教師激勵和保障制度較少。對于教師是否評“雙師”對其職業(yè)發(fā)展在相應(yīng)制度中沒有體現(xiàn)，在薪資中僅體現(xiàn)在學歷或職稱上，教師在實踐上表現(xiàn)好的未給予相應(yīng)的獎勵，導致教師的收入不均衡，心態(tài)也不平衡。在職稱、待遇、發(fā)展或?qū)嵺`活動上沒有完善的保障制度，“雙師”的培養(yǎng)對于教師沒有吸引力。在電子商務(wù)開展實踐中未給予相應(yīng)資金支持，如電商教師開網(wǎng)店運營、制作短視頻、直播帶貨等實踐中未給予支持或獎勵，教師職后培訓制度不完善，且沒有結(jié)合教師群體的差異性，對于教師未能從職業(yè)上對其指導或規(guī)劃。

二、“雙師型”教師團隊建設(shè)的路徑與策略

（一）制定制度

“雙師型”教師隊伍的發(fā)展需要制定規(guī)范化的制度，由地方政府或院校制定相應(yīng)制度推動“雙師型”教師的發(fā)展。首先，關(guān)于“雙師型”教師資格的認證制度。電子商務(wù)涉及面非常廣，涉及的職業(yè)范圍多，在資格認證上必須以制度來確認電子商務(wù)“雙師”教師資格認證，明確其專業(yè)發(fā)展以符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律。其次，建立符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的“雙師”發(fā)展制度，鼓勵校企雙方共同探索出新型的合作模式，為“雙師型”教師隊伍的建設(shè)創(chuàng)造良好的條件。最后，建立“雙流動”制度，以此規(guī)范“雙師型”教師在校企中互認、互通，由企業(yè)提供專業(yè)技能培訓，由學校提供專業(yè)理論指導，雙方共同打造“雙師”互利共同體。

（二）制定隊伍建設(shè)標準

產(chǎn)教融合最關(guān)鍵的是“融合”，包括融合相關(guān)的標準，如人才培養(yǎng)標準、企業(yè)職業(yè)的培養(yǎng)標準、合作產(chǎn)出標準等。因此在產(chǎn)教融合下，“校、企、政、協(xié)會”通力合作制定出“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)標準、準入標準、考核標準等，摸索出一套行之有效的“雙師”培養(yǎng)和考核體系。在制定電子商務(wù)“雙師”隊伍的培養(yǎng)標準時，結(jié)合大型電子商務(wù)企業(yè)標準、電子商務(wù)行業(yè)標準和國家職業(yè)教育標準等，同時通過其產(chǎn)生的“效能”，如通過新媒體或電商平臺運營推廣中產(chǎn)生的粉絲量、營銷量或流量制定考核標準。

結(jié)合本地區(qū)的“雙師型”的認證標準，制定電商教師的認證標準，優(yōu)化認證的內(nèi)容，以在工匠精神、專業(yè)品行、專業(yè)知識、職業(yè)指導、實踐能力等方面綜合反映“雙師”素質(zhì)，又要注重精細化和動態(tài)化[3]。明確技能實踐要求和能力，對其進行的企業(yè)實踐經(jīng)歷或經(jīng)驗進行嚴格把關(guān)，將教學技能和實踐技能納入資格審查等。最后要強化標準體系的應(yīng)用，并注意對教師的激勵和共同進步。

（三）運用科學的方法進行“雙師”隊伍建設(shè)

1.明確“雙師型”隊伍的定位。產(chǎn)教融合深化過程中，企業(yè)對于“雙師型”隊伍的培養(yǎng)起主關(guān)鍵作用。因此，通過完善校企合作的頂層設(shè)計，引導企業(yè)主動參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)并做好定位。首先，要收集“雙師型”教師的訴求并精準地診斷，采取個性化培養(yǎng)方案。電商涉及的領(lǐng)域非廣泛，涉及電子商務(wù)營銷領(lǐng)域和電子商務(wù)技術(shù)領(lǐng)域，因此在培養(yǎng)中要全面了解教師的主體訴求和愿望，鼓勵教師向自己擅長的領(lǐng)域發(fā)展，面向技術(shù)的教師精通技術(shù)，面向營銷的教師具有高水平的策劃或營銷能力，這樣有利提升學生職業(yè)技能。其次，明確“團隊式”發(fā)展?！半p師型”教師個體雖然具備很強的專業(yè)能力，但不一定具備完成總體項目的實力，因此整個電商教師團隊的融入和團隊的研發(fā)能力是最吸引企業(yè)合作和推動產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，通過電子商務(wù)教師團隊為企業(yè)和社會提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和推動產(chǎn)教深度融合。最后，實踐教師隊伍的“跨界”，電子商務(wù)涉及運營與技術(shù)，在實現(xiàn)中可以融合其他專業(yè)或團隊，比如與消防專業(yè)進融合，運用電商技術(shù)開展智能技術(shù)服務(wù)，運用營銷技能推廣消防產(chǎn)品或宣傳知識等，做好團隊定位并共享資源和共同提升。

2.以科學為引導進行“雙師”隊伍建設(shè)。產(chǎn)教融合中企業(yè)與職業(yè)院校是一個利益共同體，不僅企業(yè)要獲利，校方也獲利。首先，學校資源要精準對接企業(yè)或產(chǎn)業(yè)就需要對“雙師型”教師隊伍進行精準性的培養(yǎng)。例如，企業(yè)更多地注重電商營銷，則在電商教師“雙師”培養(yǎng)中注重運營技能的培養(yǎng)，或提供教師更多資源，充分發(fā)揮其營銷專長。其次，在“雙師”培養(yǎng)中運用大數(shù)據(jù)等先進的技術(shù)。通過大數(shù)據(jù)，并基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)階段師資水平等因素為“雙師型”培養(yǎng)提供精準的實施策略。最后，制定“雙師型”培養(yǎng)定向追蹤機制，對每個電商教師實踐、教學和產(chǎn)教融合中的整體表現(xiàn)進行追蹤。電商技術(shù)更新快，運營模式變化大，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變升級，“雙師”隊伍的建設(shè)需要結(jié)合大數(shù)據(jù)等新技術(shù)進行追蹤。

（四）選擇合適的建設(shè)路徑

1.建立“雙師型”教師資源共享平臺。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的特殊性，具備“雙師”素質(zhì)的電商教師很難引進。同時，電商運營能力和電商技術(shù)水平高的人才，往往不是電商專業(yè)出身或者學歷低，難以符合職業(yè)院校的引進政策。因此，通過與企業(yè)、工作室或團隊合作并整合資源共同構(gòu)建“雙師型”師資建設(shè)平臺[4]。首先，職業(yè)院校不斷增加兼職教師數(shù)量，從企業(yè)中招聘優(yōu)秀的人員擔任兼職教師，并為業(yè)務(wù)能力強、相對穩(wěn)定的兼職教師分配優(yōu)質(zhì)的資源，加大培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出真正的“雙師型”教師。其次，將教師派送到企業(yè)，充分利用企業(yè)的資源來提高教師的實踐操作技能，通過雙向培養(yǎng)打造“雙師型”師資隊伍。最后，出臺相關(guān)的政策鼓勵企業(yè)參與師資隊伍培養(yǎng)，對于積極參加“雙師型”教師培養(yǎng)的企業(yè)給予政策優(yōu)惠和相關(guān)補助，從而減輕企業(yè)參與教師培養(yǎng)的經(jīng)濟負擔。企業(yè)和高職院校共同建設(shè)師資平臺，整合學校和企業(yè)的資源，并通過創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)鏈對接，提高資源利用的效率和科研成果轉(zhuǎn)化率。

2.開展有效的活動促進“雙師”提升。要實現(xiàn)教學和產(chǎn)出的真正融合，就需要制定教師發(fā)展制度，構(gòu)建院校與企業(yè)利益共同體的“雙師型”教師隊伍[5]。教師隊伍的建設(shè)可以通過多種形式的活動來提升。首先，校企職工技能大賽。電子商務(wù)專業(yè)不同于電子機械專業(yè)等，在比賽中只要一部手機或一臺電腦等設(shè)備。比如與電子商務(wù)企業(yè)開展網(wǎng)店美工技能大賽，或開展短視頻制作、網(wǎng)絡(luò)運營、方案策劃等相關(guān)技能比賽。通過與企業(yè)員工進行比賽，找出教師技能的不足和企業(yè)員工理論的不足從而互相提升。其次，指導學生團隊開展形式多樣的技能比賽，由企業(yè)技術(shù)能手指導的團隊和教師指導的團隊開展多樣化的技能比賽，通過比賽找出雙方的不足。最后，將企業(yè)項目細分并將任務(wù)分配到教師和企業(yè)技術(shù)能手，由他們共同完成任務(wù)。比如制作企業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告任務(wù)，由企業(yè)技術(shù)能手和教師共同完成制作并綜合校企資源開展運營。因此，鼓勵電子商務(wù)教師參與各種競賽，在比賽展開交流積累教學經(jīng)驗，促進教師的發(fā)展。

3.拓展渠道加強多技能人才融合。職業(yè)院校要建立與其他高校、行業(yè)和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)電子商務(wù)“雙師型”教師基地。首先，通過基地培育好技術(shù)大師和骨干教師，以教學大師為核心，打造專業(yè)教學優(yōu)秀團隊，注重青年教師的培養(yǎng)?！耙岳蠋隆敝鸩綐?gòu)建起層次清晰、銜接緊密的人才培養(yǎng)和支撐體系;加大引進行業(yè)骨干、高層次和“雙師”人才加盟教學團隊，改善團隊結(jié)構(gòu)并發(fā)揮教學創(chuàng)新團隊的智慧和作用。引入企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法等改變師資培訓偏重理論的傾向，側(cè)重實踐技能培養(yǎng)和提高教師參與度。其次，成立“雙師型”教師培養(yǎng)培育委員會，發(fā)揮社會服務(wù)的職能，多渠道提供教師培訓資訊和制定電子商務(wù)專業(yè)教師的企業(yè)實踐方案，通過科研項目和技術(shù)服務(wù)與企業(yè)開展多形式合作。最后，建立協(xié)同創(chuàng)新中心或智庫，為教師提供掌握企業(yè)的新工藝、新材料和新方法，為企業(yè)高技能人才提供實踐教學，從而實現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員互融互通。

（五）構(gòu)建激勵與保障機制

1.構(gòu)建激勵機制。建立電子商務(wù)“雙師型”隊伍，必須建立健全一套行之有效的激勵制度來調(diào)動教師們的積極性[6]。首先，學?？稍诼毞Q評審等相關(guān)體系中逐步向“雙師型”教師傾斜，進行合理評價并形成好的激勵晉升制度。其次，增設(shè)“雙師型”教師補貼，在業(yè)績考核中在實行加分制度。再次，明確“雙師型”教師的地位，激勵廣大教師以成為“雙師型”教師為榮，做好績效分配制度和明確個人職業(yè)生涯的發(fā)展。最后，在各項活動給予相應(yīng)的補助等。

2.構(gòu)建保障機制。雙師的發(fā)展需要完善保障機制，保障企業(yè)、學校、學生利益[7]。首先，經(jīng)費方面的保障。鼓勵電子商務(wù)教師開展電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對教師開網(wǎng)店或直播運營等提供經(jīng)費支持。其次，管理方面的保障。職業(yè)院校將“雙師型”隊伍建設(shè)權(quán)力下放到系部或電商團隊，電子商務(wù)團隊與企業(yè)開展靈活多樣的合作。最后，其他方面保障。職業(yè)院校建立健全培訓進修、評優(yōu)評先和職稱評定等制度，激勵教師不斷提升自己并完成自我轉(zhuǎn)變，并為教師發(fā)展和轉(zhuǎn)變保駕護航。校企之間通力合作并深化產(chǎn)教融合并建立利益共同體，確保教師進企業(yè)鍛煉和企業(yè)兼職教師進校傳授，從而實現(xiàn)雙方共贏。

三、“雙師型”教師團隊建設(shè)創(chuàng)新

電子商務(wù)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建立中要堅持發(fā)展為本，注重教育教學能力、專業(yè)能力和實踐能力。首先，健全師德建設(shè)長效機制并推動師德建設(shè)，并在選聘專業(yè)教師時注重成員業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)跨界和成員來源結(jié)構(gòu)的外跨界。依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)的專業(yè)群建立“雙師型”教師團隊，使有產(chǎn)業(yè)“血緣”的小微專業(yè)有機融合，形成以教學育人為核心、以技術(shù)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)為外環(huán)的輻射型“同心圓”，實現(xiàn)團隊的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型與功能再造，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈等有機銜接[8]。其次，深化高職院校管理體制和機制改革，要通過建立知識共享的產(chǎn)教融合平臺，推進分層分類的教師評價，引導教師多元化專業(yè)發(fā)展，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合、知識共享的“雙師型”教師團隊。建立好企業(yè)理論學習站、教師企業(yè)實踐流動站、技能大師工作室等，提升教師的實踐操作能力和社會服務(wù)水平。

綜上所述，在電子商務(wù)快速發(fā)展下，秉承“產(chǎn)教融合”教育新理念做好電子商務(wù)雙師型教師隊伍的建設(shè)。以“產(chǎn)教融合”作為突破口，聚合校企資源和調(diào)動企業(yè)積極參與到雙師型隊伍培養(yǎng)和建設(shè)中，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才提供有力的保障，為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強有力的智力支持。

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Abstract：With the continuous deepening of the integration of production and education of e-commerce majors in higher vocational colleges，a high-level and professional dual-teacher team is needed.After consulting the information on the construction of dual-qualified e-commerce teams in vocational colleges，a detailed analysis of the dual-qualified construction issues，through deepening management system reform and innovation，to build a dual-resource resource platform，establish a standardized system，teacher training and introduction mechanism，Carry out effective activities and develop long-term incentive and guarantee mechanisms to build a double-qualified teacher team.Explore the construction of a dual-type teacher team in line with the development of e-commerce in vocational colleges，and provide more effective protection for enterprises to cultivate more high-quality e-commerce merchants.

Key words：integration of industry and education;“Double qualified”teachers;e-commerce major;teacher team building;path and countermeasure