蘭海濤 張進(jìn) 王瓊

[摘要]當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校信息化建設(shè)的發(fā)展理念、育人環(huán)境、體制機(jī)制提出了新挑戰(zhàn)，高職院校信息建設(shè)必須向數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的方向發(fā)展。但是，高職院校信息化建設(shè)還存在以下問題：對(duì)信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏科學(xué)規(guī)劃;信息化建設(shè)分工不當(dāng)，管理機(jī)制不健全;信息化建設(shè)效率低，數(shù)據(jù)共享不充分;信息化建設(shè)動(dòng)力不足，專業(yè)人員欠缺。據(jù)此，提出數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下高職院校信息化建設(shè)路徑：提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)權(quán)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì);加強(qiáng)重視，健全體制，深入推進(jìn)落實(shí);整合資源，打破壁壘，構(gòu)建合作聯(lián)盟;引進(jìn)專家，培育人才，提供人才保障。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化轉(zhuǎn)型;高職院校;信息化建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]蘭海濤（1979- ），男，重慶人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士;張進(jìn)（1964- ），男，四川內(nèi)江人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，博士。（重慶 402260）王瓊（1991- ），男，河南西平人，重慶市潼南區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，碩士。（重慶? 402664）

[基金項(xiàng)目]本文系重慶市教育委員會(huì)2019年立項(xiàng)課題“新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展型資助育人的指標(biāo)體系構(gòu)建研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2019XSZZ08）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）18-0104-04

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求。十九大報(bào)告做出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重要判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。為引領(lǐng)教育信息化轉(zhuǎn)型升級(jí)，2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。近年來，高職院校越來越重視信息化建設(shè)，并在加快智慧校園建設(shè)上取得了一定成績(jī)，但在國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校信息化建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校信息化建設(shè)提出新挑戰(zhàn)

1.對(duì)高職院校信息化建設(shè)的發(fā)展理念提出新要求。高職院校信息化建設(shè)要有國(guó)際視野和長(zhǎng)遠(yuǎn)謀略。一方面，教育信息化促使教育國(guó)際化和互聯(lián)網(wǎng)教育資源加速發(fā)展，使得教育逐步超越學(xué)校課堂和國(guó)家邊界的束縛，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地享受全世界最優(yōu)秀的課程資源;另一方面，教育的國(guó)際化趨勢(shì)也促進(jìn)教育信息化不斷升級(jí)迭變，翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)、混合式教學(xué)等先進(jìn)的信息化教學(xué)形式越來越被受教育者所接受。美國(guó)教育智庫(kù)組織21世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟提出，“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”除了3R（讀、寫、算）外，信息時(shí)代學(xué)生需要掌握的核心課程還包括生活和職業(yè)技能、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、信息媒體和技術(shù)素養(yǎng)。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，高職院校信息化建設(shè)必須直面挑戰(zhàn)，快速變革，才能跟上時(shí)代步伐。

2.對(duì)高職院校信息化建設(shè)的育人環(huán)境提出新挑戰(zhàn)。高職院校育人環(huán)境包括教育環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校傳統(tǒng)的育人環(huán)境正面臨新挑戰(zhàn)。例如，在教育環(huán)境上，信息化建設(shè)使得教育空間從物理空間拓展為資源空間和區(qū)域空間，線上線下的學(xué)習(xí)已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到時(shí)間、地點(diǎn)和空間等客觀因素的制約，而信息化建設(shè)能夠突破教學(xué)的時(shí)空界限，增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng);在教學(xué)工具上，傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠教師講述，輔助使用板書、掛圖等，而信息化時(shí)代下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。

3.對(duì)高職院校信息化體制機(jī)制建設(shè)提出新要求。高職院校信息化體制機(jī)制建設(shè)是對(duì)“硬件、軟件、資金、IT人員”等一系列因信息化建設(shè)而新生的決策、管理、運(yùn)行、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，以及對(duì)IT部門、院系、行政部門及師生員工在此過程中領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系與權(quán)責(zé)劃分所確立的組織形式及相關(guān)政策。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，信息化體制機(jī)制建設(shè)應(yīng)是高職院校體制機(jī)制建設(shè)的重要組成部分。高職院校應(yīng)把數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的信息技術(shù)融入學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)之中，通過發(fā)展信息技術(shù)為學(xué)校教育教學(xué)改革、科研與管理等業(yè)務(wù)提供服務(wù)和支撐。

二、信息技術(shù)引領(lǐng)高職院校信息化建設(shè)的發(fā)展方向

1.高職院校信息化建設(shè)的數(shù)字化發(fā)展。信息化建設(shè)的數(shù)字化發(fā)展是指利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)和管理等信息進(jìn)行數(shù)字化管理，并科學(xué)地對(duì)這些資源進(jìn)行收集和利用的一種發(fā)展趨勢(shì)。高職院校信息化建設(shè)的數(shù)字化發(fā)展將促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展。信息化的首要問題是信息的數(shù)字化，一個(gè)學(xué)校信息化的最直觀表現(xiàn)就是學(xué)校資源的數(shù)字化程度。高職院校在進(jìn)行信息化校園建設(shè)過程中，應(yīng)該重視把非數(shù)字信息和資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息和資源，并通過信息化平臺(tái)開展教育教學(xué)活動(dòng)。

2.高職院校信息化建設(shè)的智能化發(fā)展。智能化是把處在變化中的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詼y(cè)量和估算的數(shù)據(jù)信息，隨后運(yùn)用數(shù)字化的編程模型進(jìn)行建設(shè)，把相關(guān)數(shù)據(jù)資料轉(zhuǎn)變?yōu)槎M(jìn)制的數(shù)字化代碼，這些工作可以在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行統(tǒng)一的分析和處理。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能發(fā)展，高職院校信息化建設(shè)的趨勢(shì)是向智能化方向發(fā)展。高職院校要對(duì)校園信息和資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，對(duì)學(xué)校的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、整理和存儲(chǔ)，并運(yùn)用于學(xué)校的教學(xué)管理、科學(xué)研究和生活服務(wù)。在此過程中，通過信息化建設(shè)不斷集成各種數(shù)字信息，構(gòu)建起完整、高效、實(shí)用的高職院校數(shù)字資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)高職院校智能化校園建設(shè)，大大提升高職院校管理效率。

3.高職院校信息化建設(shè)的個(gè)性化發(fā)展。信息化建設(shè)的個(gè)性化發(fā)展是高職院校信息化建設(shè)的高級(jí)階段。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)和人工智能逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，使得高職院校數(shù)字化校園建設(shè)變成可能?，F(xiàn)實(shí)中，部分高職院校在信息化建設(shè)過程中，過度強(qiáng)調(diào)速度，在教學(xué)、學(xué)生和人事管理等學(xué)校主要業(yè)務(wù)中引入信息化管理系統(tǒng)，但沒有結(jié)合自身實(shí)際對(duì)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化修改，或者沒有根據(jù)學(xué)校管理特點(diǎn)自主開發(fā)和研制屬于自己的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致高職院校信息化建設(shè)出現(xiàn)“千校一面”“千篇一律”的現(xiàn)象。要想實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)更加有效，高職院校就必須結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化建設(shè)。