冉素華

摘?要：在小學數(shù)學教學過程中，教師需要改變以往傳統(tǒng)教學方法，在高年級數(shù)學教學中引進當前的先進理念，轉(zhuǎn)化思想作為當前最有效率的教學策略，能夠很好的提高小學高年級數(shù)學教學水平，滿足高年級學生的學習需求，豐富學生的數(shù)學知識。文章就先了解轉(zhuǎn)化思想的特點，然后說明小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀，說明小學高年級數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化思想的滲透和運用。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;數(shù)學教學;轉(zhuǎn)化思想;滲透;運用

隨著我國教育改革的不斷深入，教學思想與以往有所不同，多元化的教學其效率更高，能夠更好的提升學生的創(chuàng)新思想。在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師需要能夠充分發(fā)揮轉(zhuǎn)化思想的作用，了解學生的實際情況，并且逐漸將轉(zhuǎn)化思想滲透入教學中，將原本抽象的數(shù)學知識變得更加直觀，讓學生能夠更好的獲取相應(yīng)的知識，提升自身的數(shù)學知識水平。

一、 轉(zhuǎn)化思想的特點

轉(zhuǎn)化思想其實際含義就是在小學高年級教學中，將所遇到的相應(yīng)問題，利用所學知識來對其進行解決，這樣的方法能夠?qū)栴}變得更加簡單，讓學生能夠更好的思考問題，提高學生的數(shù)學思維，幫助學生更快地掌握相應(yīng)的數(shù)學知識。

（一）靈活性

對于小學高年級數(shù)學而言，其各類的數(shù)學問題解決方法各不相同，那么從不同的角度來對其進行思考，最終所得到的解決方法也就有所不同。在小學高年級階段，每一位學生的實際情況各不相同，對于知識的掌握能力也有所不同。面對不同問題的解決方法會根據(jù)自身的數(shù)學水平所決定。所以，將轉(zhuǎn)化思想滲透到小學高年級數(shù)學中，也有著不同的形態(tài)，這樣就能夠說明小學高年級數(shù)學中轉(zhuǎn)化思想具有靈活性的特點。

（二）多樣性

轉(zhuǎn)化思想在運用過程中，其思路雖然是一樣的，但是其主體并不是一樣的。比如，對于函數(shù)的問題，就可以直接將其轉(zhuǎn)化為圖形，而復(fù)雜的問題可以將其轉(zhuǎn)化為函數(shù)或者是數(shù)學模型。所以，從學生的角度上來看，每位學生的解題思路各不相同，其最終轉(zhuǎn)化的方法也有所不同。

（三）厚積性

在運行轉(zhuǎn)化思維過程中，其學生需要具備的條件就是要能夠有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，能夠?qū)?shù)學公式和概念有效運行，這樣才能夠在遇到問題的時候及時地找到相應(yīng)的辦法來對其進行有效解決。也可以說，如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)越扎實，那么運用轉(zhuǎn)化思想越有效果，得到的正確答案越快。

二、 小學高年級數(shù)學教學特點

首先，就是小學高年級數(shù)學的學習難度更大，因為這一階段所涉及的公式更多，其內(nèi)容與低年級的內(nèi)容有所不同。在這階段學生開始運用復(fù)雜的公式來解決問題，其內(nèi)容更加復(fù)雜，涉及的數(shù)學公式更多。其次，教學形式單一。在這階段教師還是利用傳統(tǒng)的教學方法，導(dǎo)致學生對于數(shù)學知識內(nèi)容不能夠全方面了解，也沒有積極引導(dǎo)學生來學習相應(yīng)數(shù)學知識，導(dǎo)致學生的數(shù)學水平始終無法得到提升。最后，就是教師的教學理念陳舊。在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師的想法沒有創(chuàng)新，就會嚴重地影響到學生的數(shù)學學習，容易讓學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生抵觸，無法提升學生的數(shù)學水平。

三、 在小學高年級數(shù)學教學中滲透轉(zhuǎn)化思想的策略

（一）新課導(dǎo)入中滲透

在小學高年級中，學生的數(shù)學思想已經(jīng)在逐漸形成，在獲取數(shù)學知識的同時，必須要經(jīng)歷了解、認識的過程。所以，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師就需要明確學生這一特點，來以簡單作為基礎(chǔ)，逐漸地向煩瑣遞增，將轉(zhuǎn)化思想有效的滲透在新課導(dǎo)入中。教師要根據(jù)其數(shù)學教學內(nèi)容，來進行有效滲透，讓學生能夠更好地了解轉(zhuǎn)化思想。教師要明白在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中，學生要具備一定的數(shù)學知識基礎(chǔ)，只有這樣才能夠更好地完成其轉(zhuǎn)化。

在新課導(dǎo)入過程中，教師就可以引導(dǎo)學生從舊知識向新知識來進行轉(zhuǎn)化，以此來更好地掌握新知識。例如，在《多邊形的面積》教學過程中，教師就可以在新課導(dǎo)入環(huán)境滲透轉(zhuǎn)化思想。教師在這其中可以將新課中的多邊形向以往學習到的三角形、正方形等圖形方面進行轉(zhuǎn)化，讓學生能夠?qū)σ酝切?、正方形等等圖形的面積計算，來了解多邊形面積的計算，進而更好的掌握這一方面的知識。首先，教師可以通過多媒體來為學生展示兩個圖片，讓學生了解兩個圖片上的圖形面積是否相同，在學生觀察過后發(fā)現(xiàn)其面積相同。其次，教師在引導(dǎo)學生兩個圖形之間是否能夠有效轉(zhuǎn)化，并讓學生舉手回答，這樣學生就能夠活躍自己的思想，對這兩個圖形進行思考，并讓學生到黑板上來動手實踐，通過這樣的方法，學生就能夠很好地認識到多邊形的面積能夠通過轉(zhuǎn)化為多個自己認識的三角形、四邊形來。最后，教師再對整個過程進行敘述，并讓學生思考，讓學生說出自己的想法，這一過程就是將原本較為復(fù)雜的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，將原本不了解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為自己熟知的數(shù)學知識，進而就對“多邊形的面積”有更深的理解。

（二）教學過程滲透

在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該注重從教學過程中滲透數(shù)學知識，并且引導(dǎo)學生能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的數(shù)學知識向新知識轉(zhuǎn)化，通過自主學習的方法來更好地掌握新知識。所以，就需要小學數(shù)學教師能夠在教學過程中，充分的利用轉(zhuǎn)化思想引導(dǎo)學生能夠充分地運用自己的數(shù)學思想來實現(xiàn)對新知識的有效學習，進而來提升學生的數(shù)學學習水平和效果。

例如，在《長方體與正方體的體積》教學過程中，教師就可以充分的運用身邊的事物，比如讓學生利用自己的鉛筆盒來計算其體積，這樣的方法就是將小學高年級數(shù)學知識和生活有效結(jié)合，進而讓學生能夠了解到數(shù)學知識與人們的生活密切相關(guān)，并明白數(shù)學是從生活中來，并且到生活中去這一道理。然后，教師還可以引出探究性的問題，比如講臺是一個長方形，那么需要如何計算這個講臺的體積？學生就能夠積極踴躍的來說出自己的想法，進而利用這樣的方法將原本的新知識轉(zhuǎn)化到生活中的常見事物，將抽象的知識具體化，讓學生能夠看到，豐富學生的想象能力，進而更好地解決問題，提升學生的數(shù)學思維。從根本上來看，小學高年級數(shù)學教材的內(nèi)容也是按照學生的認知規(guī)律來進行設(shè)計，從最開始簡單的長方形，再到平行四邊形，到最后的圓柱等等，這些就是從簡到難的一個過程。所以，教師在教學過程中也需要按照這一理念來有效進行操作，更好的提升學生的數(shù)學思維，滿足學生的數(shù)學學習需求，將數(shù)學知識進行聯(lián)系，幫助學生更好的利用轉(zhuǎn)化思想，形成一個整體的數(shù)學體系，完善學生的數(shù)學知識內(nèi)容。