“磨蹭”有原因

氣質(zhì)類型的不同。根據(jù)高級神經(jīng)活動類型的不同，主要分為四種氣質(zhì)類型——膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。相對而言，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的幼兒行動比較緩慢。

幼兒的時間觀念較弱。幼兒對于時間長短的認知比較模糊，也不能認識到做一件事情的快慢會對另一件事情產(chǎn)生影響。

幼兒容易受外界因素的影響。由于自制力較弓弓，幼兒容易被感興趣的事情所吸引，從而減慢當前事情的速度。當幼兒對一些事情不感興趣時，如不會做或者不喜歡做時，也容易出現(xiàn)磨蹭的現(xiàn)象。

家長包辦代替制約幼兒習慣養(yǎng)成與能力發(fā)展。過于依賴家長的幼兒會認為“只要我不做就會有人來幫我”，所以在遇到問題時會選擇等待，而不是嘗

睦睦（化名）是一名中班的女孩。早晨入園后她會一直停留在盥洗室（照鏡子、聊天、玩弄小物件），進入早餐環(huán)節(jié)后，她會一邊吃一邊看其他小朋友，并影響到后續(xù)的活動。而家長則表示：孩子在家更磨蹭，吃飯時間能長達一個小時，對此他們也很著急。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)，班上不少幼兒都存在這種磨蹭、注意力不集中的現(xiàn)象，經(jīng)過和班上老師一起討論，我們采取了以下方法。試。而且家長的包辦代替也剝奪了幼兒動手的機會，限制了其動作發(fā)展。

與“磨蹭”說再見

策略★：“速度小徽章”與表揚信。我們準備了各種有色彩艷麗圖案的小徽章。在老師規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成任務的小朋友就會得到“速度小徽章”。從早晨入園開始，各個環(huán)節(jié)都會有相應的要求，晚上放學時取下來，第二天繼續(xù)。如果小徽章一整天都戴在自己身上的話，晚上吃完飯后用小徽章?lián)Q小印章，十個小印章集齊后，老師會給幼兒頒發(fā)一封精致的表揚信，在全班表揚，并讓幼兒帶給父母，讓幼兒感受到一種努力后的成就感與榮譽感。

策略★★：榜樣帶動。我們會請一些自理能力較強的幼兒幫助能力稍弱的幼兒，例如一起收拾玩具、圖書;也會安排自理能力各不相同的幼兒坐在同一桌吃飯，給幼兒提供學習的榜樣等，讓幼兒在榜樣帶動下學會做事情的流程與方法。

策略★★★：認識鐘表。為了讓幼兒逐步建立起時間觀念，我們講述有關鐘表的繪本故事、開展認識鐘表的活動等。

策略★★★★：家長助力。為了做好家園共育，讓幼兒在園養(yǎng)成的好習慣能在家中延續(xù)，我們將班級開展的好習慣養(yǎng)成活動的目的與方法告訴家長，并給家長提出建議。如當幼兒速度慢時，要耐心等待和鼓勵，不批評不指責;家長與幼兒一起洗手、一起穿各自的衣服、一起疊各自的被子等;也可以與幼兒一起畫鐘表，自制鐘表，增強對時間的感知。

經(jīng)過一個多月的堅持，孩子們在一日生活的各個環(huán)節(jié)都有了明顯的進步與提高。連平日愛磨蹭的睦睦的家長也表示“孩子現(xiàn)在做什么事情都快了很多，還經(jīng)常督促我們，讓我們用‘中國速度做事情?！钡谶@里需要說明的是，我們在培養(yǎng)幼兒不再“磨蹭”的過程中，不是一味地追求“速度”，而是在尊重幼兒身心發(fā)展特點的基礎上，給予合理的引導。

（中國兒童中心實驗幼兒園 吳曉沛）