“老師，請讓洋洋離我們家孩子遠一點兒?！毙“嗳雸@后不久，時常有家長這樣反饋到。

洋洋是一個活潑可愛的孩子，可是他的“活潑”卻帶來了很多的麻煩。記得小班入園第一天的家長開放日，他的種種表現(xiàn)就給大家留下了深刻的印象：動作敏捷、缺乏規(guī)則意識、以自我為中心……在與小朋友相處中，洋洋經(jīng)常會碰哭、抓傷別的小朋友，為防止意外發(fā)生，我會不時地觀察洋洋，并提醒他不要弄傷別人。

還記得有一次，洋洋和他自認為最好的朋友浩浩一起玩，剛開始玩得開心時，我就提醒洋洋不可以弄傷小朋友。結果沒過一會兒，就傳來了浩浩的哭聲，他的小臉蛋上出現(xiàn)了輕微的擦傷。洋洋看到我生氣的表情也很委屈，小聲地說“張老師，我不是故意的?！蔽蚁騼蓚€孩子了解情況，原來洋洋是幫浩浩的時候不小心弄到了浩浩的臉，知道事情原委，我對兩個孩子稍做安撫，并囑咐他們小心。事后，我和浩浩媽媽描述了事情的緣由，想說明洋洋的初衷是好意，可是得知是洋洋所為，浩浩媽媽馬上說：“老師，我希望以后不要再發(fā)生這種事情，請讓洋洋離浩浩遠一些，誰和他一起都要吃虧。”

對話結束后，我深深地反思了自己的教育行為，一味地約束洋洋并沒有解決問題，其實仔細想想，洋洋的某些行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我做出了調整，之前對他的過分關注與負面提醒，只會放大他的問題和缺點，讓他在和同伴相處時更加緊張和無助，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)失控行為時，我首先是去阻止他，但不會批評他，而是耐心地告訴他同伴間的交往技巧;當他稍有進步時，我便馬上在全班予以肯定、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任，感受到其他小朋友對他的友好。就這樣日復一日，洋洋有了很大的變化，孩子們開始主動和洋洋玩了，還說洋洋是自己的好朋友，聽到這些話我心里感到很欣慰。

特別暖心的是，一天午睡的時候，洋洋小聲對我說“老師我睡不著。”于是我坐在他的身邊，輕輕地拍著他的肩膀說：“閉上小眼睛，好好休息一下”，說著我也閉上了眼睛，他問我：“蕾蕾老師，你也困了嗎？”我輕輕地“嗯”了一聲，沒想到洋洋對我說：“我這有被子，你蓋上點別著涼了?！闭f著他學著大人的樣子把被子蓋在了我身上，然后轉身睡著了?？粗焖难笱?，我的心里比吃了蜜還要甜，因為他學會了共情別人、關心別人。

陪伴一個從剛入園經(jīng)常惹麻煩的小孩到現(xiàn)在變成一個聽話懂事的孩子，這其中經(jīng)歷了太多的波折與辛苦，但我感覺到了為人師的幸福，我也要感謝洋洋，在見證他成長的過程中我也在不斷地成長，明白了讀懂幼兒、科學引導才是最好的教育。 （中國兒童中心實驗幼兒園張蕾）