劉亞麗

【摘要】語(yǔ)文作為小學(xué)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的發(fā)展具有重要價(jià)值，但是由于小學(xué)生天性活潑、年紀(jì)較小，難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的熱情和興趣，因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，通過(guò)有效途徑保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵思路進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 保持思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0088-02

興趣是學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語(yǔ)文作為小學(xué)義務(wù)教育的重要學(xué)科，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有關(guān)鍵意義。但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、知識(shí)儲(chǔ)備不足、課堂注意力難以集中、對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏耐心和主動(dòng)性，難以長(zhǎng)期保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，通過(guò)有效途徑保持其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使其在學(xué)習(xí)中獲取成就感和愉悅感，進(jìn)而主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

1.1提升教學(xué)效率

當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，但是由于其年齡較小，在學(xué)習(xí)中缺乏自我規(guī)范意識(shí)，不愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，與教師互動(dòng)交流存在障礙，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率低下。興趣作為學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，通過(guò)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，可以促使其以更加端正的姿態(tài)投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而與教師進(jìn)行良性互動(dòng)和密切配合，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，其在步入小學(xué)階段后開(kāi)始接受系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中存在吃力情況。保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以促使其在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在慣性的帶動(dòng)下以更加輕松的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，消除學(xué)生存在的緊張以及抵觸心理，有助于其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.3樹(shù)立學(xué)科意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性、生活性以及人文性，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，但是對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)略顯枯燥乏味，甚至一些學(xué)生還存在排斥以及抵觸等心理，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的作用和價(jià)值。保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生在富有趣味的氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且將生活實(shí)際與語(yǔ)文知識(shí)充分結(jié)合，促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性以及生活性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主探究和自主學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思路

2.1構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)成人具有較強(qiáng)的依賴(lài)心理，良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并且在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力和趣味性，進(jìn)而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，因此，語(yǔ)文教師需要注重與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情。首先，教師要注重規(guī)范個(gè)人言行，使用規(guī)范用語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的日常用語(yǔ)形成潛移默化的影響，同時(shí)，教師還要注重提升自己的幽默感，以幽默而生動(dòng)的語(yǔ)言獲得學(xué)生的好感， 進(jìn)而以教師為紐帶主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，保持對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師要提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，成為學(xué)生值得敬佩和尊敬的好教師，促使學(xué)生更加向往語(yǔ)文學(xué)習(xí)，利用平時(shí)的工作和生活時(shí)間，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)完善提升自我，同時(shí)，學(xué)校還要為教師提供自我提升的平臺(tái)，定期組織語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，以激發(fā)學(xué)生興趣為主題開(kāi)展教學(xué)探究，通過(guò)教學(xué)研討和自主學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力;最后，教師要善于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，關(guān)心其心理變化和學(xué)習(xí)變化，做到公平對(duì)待、一視同仁，成為學(xué)生的好朋友，讓其體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，尤其對(duì)于學(xué)困生，其本身就存在一定的自卑心理，教師要關(guān)注其進(jìn)步幅度和心理變化，在課堂中加強(qiáng)提升，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注和理解，進(jìn)而消除負(fù)面情緒和緊張心理，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

2.2應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展， 信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中獲得廣泛而深入的應(yīng)用，對(duì)提升教學(xué)效率和質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。信息技術(shù)改變了以往黑板書(shū)寫(xiě)、教師口授的枯燥教學(xué)模式，將文字形象、立體以及動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，可以帶給其以感官刺激，符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，教師要在課堂教學(xué)中積極引入和應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其育人價(jià)值和教學(xué)作用。

例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)中，教師如果采用以往的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解詩(shī)詞含義，同時(shí)學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用信息技術(shù)在課堂中播放多媒體課件，可以將詩(shī)詞內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情境，不僅可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，還可以集中其課堂注意力，保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣;又例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)中，古詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，但是由于小學(xué)生想象能力有限，難以在腦海中形成對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放古詩(shī)畫(huà)面，促使學(xué)生結(jié)合畫(huà)面閱讀古詩(shī)，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解。

2.3優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教學(xué)導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的關(guān)注，喚醒其學(xué)習(xí)熱情和興趣，因此，教師需要對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，直觀導(dǎo)入，由于小學(xué)生年齡較小、思維簡(jiǎn)單，對(duì)于易懂和直觀的事物更加容易接受，教師在導(dǎo)入新知中，可以利用模型、圖片、插圖等方式將知識(shí)形象而具體地展示給學(xué)生，進(jìn)而保持其學(xué)習(xí)興趣;其次，設(shè)置懸念，小學(xué)生對(duì)未知事物充滿了好奇心和探索欲，教師要充分利用學(xué)生這一特征，在導(dǎo)入新知中設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不僅可以保持其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升教學(xué)效率，例如在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》這篇課文中，教師可以在導(dǎo)入新知前為學(xué)生設(shè)置懸念：月亮為什么會(huì)有心愿呢？月亮?xí)惺裁葱脑改兀繛槭裁凑n文的題目叫作《月亮的心愿》呢？通過(guò)問(wèn)題和懸念促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中;最后，故事導(dǎo)入，喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，可以通? （下轉(zhuǎn)第90頁(yè)）

（上接第88頁(yè)）

過(guò)故事引出教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生融入到故事中，進(jìn)而保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)之前，教師可以結(jié)合古詩(shī)的創(chuàng)作背景，為學(xué)生講述李白思鄉(xiāng)的故事，促使其帶著興趣進(jìn)行故事解析。

2.4引入小組合作模式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交流和習(xí)得的過(guò)程，以往的課堂氛圍較為枯燥沉悶，以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位，課堂缺少互動(dòng)和交流，為了保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師要積極引入小組合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)探究，教師扮演引導(dǎo)者、組織者以及參與者的角色，促使學(xué)生通過(guò)合作完成語(yǔ)言知識(shí)體系的構(gòu)建。教師在引入小組合作模式中，要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的分組情況，遵循“以?xún)?yōu)帶差”的分組原則對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在完成分組后，要求各個(gè)小組以民主的方式選出一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組分工合作工作，要求所有小組成員都要承擔(dān)一定的角色和任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成既定任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，其對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)難度，教師在引入小組合作模式中，要先設(shè)置合作任務(wù)：這篇課文闡述了一個(gè)什么道理？然后對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，組織學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，促使學(xué)生從合作中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;又例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容布置具有創(chuàng)新性的任務(wù)，既：要求各個(gè)小組通過(guò)情景演繹的方式將這篇文章改編成舞臺(tái)劇，并且在講臺(tái)上表演出來(lái)，教師在提出這一任務(wù)后，各個(gè)小組開(kāi)始進(jìn)行角色分配和情景設(shè)置，通過(guò)通力配合共同完成舞臺(tái)劇編演，促使學(xué)生在表演中加深對(duì)文章思想情感的理解。

2.5創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)行，各種新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)改革注入了活力和生機(jī)，情境教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其已經(jīng)在諸多學(xué)科中獲得廣泛應(yīng)用，并且取得顯著的應(yīng)用效果，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入情境教學(xué)法， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的生動(dòng)情境，促使學(xué)生在具體的情境中感知內(nèi)容、獲取知識(shí)，保持其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這篇文章中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，可利用多媒體進(jìn)行故事情境創(chuàng)設(shè)，也可邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情境角色扮演，學(xué)生在生動(dòng)而富有趣味的情境中，可以更好地感受文章內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)文章主題和情感基調(diào)的理解。教師在創(chuàng)設(shè)情境中要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)感知情境，發(fā)揮情境教學(xué)法的育人價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)科育人價(jià)值和重要性，并且以興趣為驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生帶著興趣參與到課堂中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，想要保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師需要在實(shí)踐中不斷研究和探索，通過(guò)有效途徑激發(fā)其求知欲，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵[N]. 貴州民族報(bào)，2019-09-11（A03）.

[2]龔明貴.小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情景創(chuàng)設(shè)探析[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1. ??[3]李鄰黎.打開(kāi)興趣之門(mén)——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（03）：122. ??[4]劉影，李丹. 如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：410-413.

[5]王會(huì)杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[A]. 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：498-501.