徐蓉

小學(xué)生對(duì)教師很崇拜，視教師為“權(quán)威”，教師的指導(dǎo)方向決定了學(xué)生的寫作方向，他們過于依賴教師，寫出的文章往往千篇一律。小學(xué)生的思維本該是無拘無束的，教師要營造和諧的寫作氛圍，給學(xué)生發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，師生在言語上相互影響，思維上相互碰撞。

一、轉(zhuǎn)變寫作心理

興趣是寫作的動(dòng)力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的欲望。每個(gè)人都是生活的參與者，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受，并通過文字記錄下來。教師可以讓學(xué)生留意家庭生活，了解爸爸的工作，或家庭中每天發(fā)生的事情，這樣才能對(duì)親情有深切的感受，然后用自己的口頭語言表達(dá)出來。教師要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，從學(xué)習(xí)、交往中體會(huì)師生之間、同學(xué)之間的情誼。教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自然美景、體悟自然之美，將寫作主題與生活體驗(yàn)結(jié)合起來。如讓學(xué)生寫“記一次郊游”，可組織學(xué)生郊游，讓他們感悟、體會(huì)自然之美。教師要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的觀察與感悟能力，讓他們借助活動(dòng)中的生動(dòng)事例，表達(dá)自己的感悟。

教師可以組織表演活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂變得有趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師也可以依托現(xiàn)代技術(shù)，利用多媒體播放圖片、音樂，引發(fā)學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生克服寫作困難。教師往往是學(xué)生效仿的對(duì)象，其言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，教師喜歡閱讀、熱愛寫作的話，學(xué)生會(huì)因崇拜教師而嘗試寫作。教師要多與學(xué)生分享自己寫的文章，向?qū)W生宣傳寫作的益處，如此，不僅能使師生之間的關(guān)系更融洽，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、準(zhǔn)確定位目標(biāo)

教師可以遵循由易到難、由簡到繁的原則，將小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)分解成幾個(gè)部分：一年級(jí)要能看圖寫話，并寫出通順的語句;二年級(jí)要能將圖中的事物寫清楚，有順序、有細(xì)節(jié);三年級(jí)要能把握記敘文六要素，突出中心，主次分明;四年級(jí)要能運(yùn)用修辭手法，將文章寫生動(dòng);五年級(jí)要能靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式;六年級(jí)要選材新穎，將文章寫得有深度。教師要將學(xué)期目標(biāo)分解，從完成小目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。如可以把二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為五個(gè)，分別是：認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫;學(xué)會(huì)對(duì)人物動(dòng)作展開想象;對(duì)人物語言展開想象;對(duì)人物的心理展開想象;練習(xí)簡單的細(xì)節(jié)描寫。

三、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段、不同寫作水平，提出各個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練要求，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師要使用禮貌的教學(xué)語言，關(guān)注學(xué)生的情感，拉近師生之間的距離，這樣能塑造和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性。教師要以良好的教態(tài)影響學(xué)生，做到言傳身教，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作知識(shí)。如此，小學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后，有了字詞的積累，掌握了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，就能結(jié)合拼音去寫話。教師要注重新增知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，通過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生完全掌握。如四年級(jí)學(xué)生會(huì)接觸到比喻、排比等修辭手法，教師要進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用到寫作中。教師要關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服難關(guān)，樹立寫作自信。教師可關(guān)注重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)課內(nèi)的積累，讓學(xué)生去朗讀、造句。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，讓他們對(duì)字詞進(jìn)行分類，科學(xué)積累素材。教師要聚焦重難點(diǎn)內(nèi)容，改變學(xué)生寫作時(shí)語言匱乏的現(xiàn)狀，分析重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀與難點(diǎn)相關(guān)的文本，并仿寫，這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生破解難點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生理解能力上的差異，要明確每個(gè)學(xué)生在寫作中存在的難點(diǎn)，開展針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

學(xué)生具備基本的寫作能力后，教師的寫作要求可逐漸提高。教師要拓展學(xué)生的寫作思路，讓他們將事物寫具體、寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生的寫作提供源頭活水。要鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，對(duì)寫作素材進(jìn)行深層次挖掘，思考事件背后的價(jià)值，寫出有內(nèi)涵的文章。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，指導(dǎo)學(xué)生積累素材、發(fā)揮想象，發(fā)散思維，在作文中彰顯個(gè)性。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要從師生雙方的角度審視小學(xué)寫作教學(xué)，采用正確的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。