謝國剛

摘? ? 要： 小學(xué)階段是人際交往的學(xué)習(xí)和發(fā)展起始階段，以音樂為紐帶，可以搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁。針對小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀，利用音樂教學(xué)中音樂欣賞、音樂創(chuàng)編、音樂表演及童聲合唱排練、演出等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，用音樂情感和藝術(shù)形象等感染學(xué)生，用音樂的內(nèi)涵啟迪學(xué)生心靈，使其從音樂作品中受到真、善、美的熏陶，人格品質(zhì)得到提升，喚起與他人的共鳴，溝通交流能力、發(fā)展并保持友誼的能力、控制和化解沖突的能力隨著音樂素養(yǎng)的積累而提高。

關(guān)鍵詞： 人際交往? ? 音樂賞析

“音樂是人類的靈魂，是心靈溝通的共同語言”，優(yōu)美的音樂是人類情感交流與表達(dá)的方式之一。人際交往是指人與人之間心靈溝通的過程，對于小學(xué)生來說，主要是同學(xué)之間、師生之間的相處和溝通交流。在音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“心”傾聽音樂旋律，用“情”感受音樂表達(dá)的情感。在審美教育活動(dòng)中，用音樂搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁，對于小學(xué)生的情感變化、智力發(fā)展乃至人格塑造都有著至關(guān)重要的影響力。良好的人際關(guān)系不僅有益于小學(xué)生建立良好的學(xué)校人際關(guān)系，使他們把旺盛的精力用在德智體美勞全面發(fā)展上，還有利于為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的新世紀(jì)復(fù)合型人才。因此，在新一輪音樂基礎(chǔ)教育課程改革中，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)方法、挖掘新的教學(xué)功能、拓展新的音樂美育功能，彰顯“以生為本，育人為先”的教育理念，正是音樂基礎(chǔ)教育工作者的使命和擔(dān)當(dāng)。

一、小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀分析

人與人之間的交往，無論是精神上的需求還是情感上的需求，都希望得到他人關(guān)心。小學(xué)階段是人際交往的學(xué)習(xí)和發(fā)展起始階段，如果能夠在小學(xué)低段建立良好的人際關(guān)系，那么一方面可以為學(xué)生自我意識的發(fā)展和完善提供強(qiáng)有力的支持，另一方面可以讓小學(xué)生逐步養(yǎng)成遵守和理解社會(huì)道德規(guī)范的行為習(xí)慣，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

當(dāng)前小學(xué)生多是獨(dú)生或者二胎子女，家長們對其往往是寵愛有加，比較注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣愛好、藝術(shù)特長的培養(yǎng)，但在人際交往和溝通能力等心理健康方面，家長常常有所忽略。以自我為中心、任性焦躁、敏感多疑等，是一些小學(xué)生較為常見的問題。具體表現(xiàn)為課間時(shí)不和同學(xué)交談嬉戲，在活動(dòng)學(xué)習(xí)中不與小伙伴合作。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不懂得如何尊重同伴與他人平等友善相處，甚至在和教師的交流溝通中也表現(xiàn)得羞澀內(nèi)斂。

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。良好的人際交往，有助于師生之間、同學(xué)之間及學(xué)生和家長之間互相信任，溫馨和諧的人際關(guān)系有助于小學(xué)生在與他人的互動(dòng)交往中輕松愉悅地獲取更多的知識。因此，在教學(xué)中教師恰如其分地對學(xué)生個(gè)體性格、行為、情感及心理健康進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、用音樂搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁實(shí)施策略

“一切教育的最終目的是形成完善的人格”。用音樂搭建學(xué)生人際交往的橋梁，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感受音樂表達(dá)的情感和魅力，陶冶情操，學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)和老師交流，學(xué)會(huì)與同伴合作，真誠友善地對待他人。在音樂的熏陶下，同學(xué)之間逐步形成關(guān)心他人、樂于助人、平等友善的和諧人際關(guān)系;師生之間逐步建立互相尊重、公平、公正的良好人際關(guān)系，讓音樂潛移默化地促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。具體教學(xué)實(shí)施策略如下：

（一）音樂賞析有利于增加學(xué)生情感交流

“音樂是情感的藝術(shù)”，是人與人之間情感交流的教育，也是“育人”的重要學(xué)科。在音樂賞析學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生對音樂的感知、體驗(yàn)、理解與想象等形式多樣的音樂實(shí)踐和情感體驗(yàn)活動(dòng)，隨著音樂情緒的發(fā)展與變化，引起學(xué)生產(chǎn)生情感碰撞、抒發(fā)、宣泄與震撼。在這一系列音樂賞析熏陶下，教師與學(xué)生及同學(xué)與同學(xué)之間的情感交流變得和諧融洽，使音樂課堂煥發(fā)新的生命力，實(shí)現(xiàn)音樂的審美與教育的雙重目標(biāo)。

“音樂是最能直接表達(dá)人類感情的”，對學(xué)生凈化心靈和啟迪智慧有著顯著優(yōu)勢。在音樂賞析教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用“會(huì)說話的眼睛”，無聲勝有聲，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽音樂，并將自己的所聽、所想、所感用會(huì)說話的眼睛表現(xiàn)出來，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。通過開展音樂賞析分享會(huì)的形式，讓學(xué)生用最擅長的方式將音樂的情緒表達(dá)出來。

例如，在欣賞《彩橋架到臺(tái)灣島》這首音樂作品時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受海峽兩岸同胞血溶于水的情親。引導(dǎo)學(xué)生討論歌曲中“彩橋”是不是真的橋？為什么要架到臺(tái)灣島？……同學(xué)們在欣賞音樂的同時(shí)，分析、討論和發(fā)表對祖國寶島臺(tái)灣的認(rèn)識。同學(xué)們從最初的只言片語，到互相補(bǔ)充、完善，主題思想感情逐步趨于統(tǒng)一，最后表達(dá)出期盼臺(tái)灣早日回歸祖國懷抱的愛國之情。在整個(gè)音樂賞析過程中，同學(xué)們在思想碰撞中情感交流得到了深化。這樣的教學(xué)模式點(diǎn)燃了天真爛漫、活潑活動(dòng)的小學(xué)生情感之火，打開了學(xué)生放飛自我的心靈之窗，情感交流毫無隔閡，奏響了心靈的交響。在美妙音樂的熏陶下學(xué)生心靈得到洗禮，輕松自然的情感交流增強(qiáng)了學(xué)生之間的互相信任感，對減輕學(xué)習(xí)壓力調(diào)解學(xué)習(xí)情緒，放松心情迎接生活中的酸甜苦辣，積極主動(dòng)地全面發(fā)展起到推波助瀾的作用。

（二）音樂創(chuàng)編有助于增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力

小學(xué)生具有天真活潑、樂于表現(xiàn)和勇于探索的天性，在教學(xué)中開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，無所拘束敞開心扉探索音樂的奧妙。音樂創(chuàng)編能對作品中蘊(yùn)含的審美理念進(jìn)行剖析和掌握，掌握音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作的技能技巧。同時(shí)，將作品中的情感與自身情感、作品本身形象與自身形象相結(jié)合，向他人傳達(dá)音樂作品的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

小學(xué)音樂創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容廣泛，既有較為直觀的歌詞創(chuàng)編和節(jié)奏創(chuàng)編，又有抽象和感性的律動(dòng)創(chuàng)編和旋律創(chuàng)編。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的教學(xué)情境，將音樂教學(xué)內(nèi)容與一定的故事情節(jié)融合，通過小組合作的形式，讓學(xué)生分角色合作與創(chuàng)編。教師在音樂創(chuàng)編角色分工方面，依據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、音樂基礎(chǔ)知識的優(yōu)良及音樂天賦，組成一個(gè)音樂創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的想象力，同學(xué)之間相互配合協(xié)作完成音樂創(chuàng)編。

例如，在教學(xué)《四季童趣》這首歌曲時(shí)，在音樂創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對音樂所表達(dá)意境的理解，分為舞蹈創(chuàng)編組和打擊樂器節(jié)奏創(chuàng)編組，加深對音樂情感的進(jìn)一步表達(dá)。舞蹈組的同學(xué)們，由小組長組織分工，春天和夏天的舞蹈動(dòng)作由女同學(xué)們創(chuàng)編，秋天和冬天的舞蹈動(dòng)作由男同學(xué)創(chuàng)編;而打擊樂器伴奏節(jié)奏的創(chuàng)編，則由同學(xué)們討論決定，根據(jù)每一件打擊樂器的音色特點(diǎn)差異進(jìn)行不同節(jié)奏的創(chuàng)編。在這一音樂創(chuàng)編活動(dòng)中，舞蹈組同學(xué)根據(jù)春夏秋冬四季的特點(diǎn)，模仿具有代表性的動(dòng)物或者景物特征表現(xiàn)四季;打擊樂器節(jié)奏創(chuàng)編組，則創(chuàng)編出各種長短不一的節(jié)奏型，編織出多聲部的伴奏。在整個(gè)音樂創(chuàng)編活動(dòng)中，唱歌組、舞蹈組、打擊樂器伴奏組同學(xué)之間需要做到互相溝通協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，才能避免喧賓奪主、主次不分的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂所要表達(dá)的情感。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動(dòng)，可以有效避免小學(xué)生認(rèn)知能力有限的問題，克服獨(dú)自創(chuàng)編無從下手的膽怯感，有利于增強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)編的自信心。在創(chuàng)編成果展示環(huán)節(jié)，可以讓組長牽頭，其他組員協(xié)助展示，在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，人際交往能力明顯提高。

（三）音樂表演有助于增強(qiáng)學(xué)生意志和信心

在音樂課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建音樂表演的舞臺(tái)，通過唱歌、器樂合奏、舞蹈、詩歌朗誦、小品表演等多種綜合藝術(shù)實(shí)踐，展示學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。在一定的活動(dòng)主題下進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)活潑的音樂表演，有助于增長學(xué)生認(rèn)知、模仿、交往、娛樂和審美等多種心理需求，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式是小學(xué)生非常喜愛的。在音樂表演中，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)才華、聰明睿智，敢于表現(xiàn)和成功后的樂趣，更深層次感受與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、互助及協(xié)作完成表演任務(wù)和受到師生認(rèn)可的愉快。教師在整個(gè)教學(xué)中只是組織者，真正的主角是學(xué)生。這種教學(xué)模式能活躍音樂課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。一些集體項(xiàng)目的音樂表演需要同伴共同表現(xiàn)作品的音樂形象和思想情感，為了獲得最美好的音樂體驗(yàn)，同學(xué)們之間的人際溝通是必不可少的，也是音樂表演成功的關(guān)鍵所在。在音樂表演任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，最大限度地發(fā)展與同伴的溝通能力。

例如，在交響童話《彼得與狼》的學(xué)習(xí)中，教師按照音樂作品中的七個(gè)主題人物形象，讓同學(xué)們以音樂劇的形式表演出來。三只圓號濃重和聲效果表現(xiàn)出兇惡陰險(xiǎn)的大灰狼;長笛清脆的音色表現(xiàn)出輕松活潑的小鳥;明亮優(yōu)美的弦樂表現(xiàn)出主人翁彼得機(jī)智勇敢的音樂形象等，都是同學(xué)們非常感興趣的人物形象。在每一個(gè)主題旋律奏響時(shí)，同學(xué)們根據(jù)對應(yīng)的角色出場表演，在“音樂劇本”這條主線下，同學(xué)們互相配合、相互提醒刻畫人物形象的要領(lǐng)。當(dāng)有同學(xué)表演不到位時(shí)，其他同學(xué)夠熱心幫助和鼓勵(lì)，經(jīng)過一次又一次的排練，最后在展示環(huán)節(jié)，所有同學(xué)們都盡情投入音樂表演中，沉浸在合作、互助的團(tuán)隊(duì)里，在音樂表演過程中增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。

良好的自信心和堅(jiān)忍的意志品質(zhì)是小學(xué)生健康成長的有力保障。用音樂召喚真善美，使學(xué)生充滿健康向上、勇敢與善良，通過一些主題鮮明的音樂主題，對學(xué)生集體主義大局觀加以引導(dǎo)和深化。新課程改革下的音樂教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)定的信念，通過班級音樂課堂這個(gè)特定“舞臺(tái)”音樂表演，將真實(shí)情感勇敢表達(dá)出來，在教與學(xué)的過程中，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生的意志力和自信心。

（四）童聲合唱有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

童聲合唱被喻為是“天籟之音”，豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能夠?qū)⒁魳匪囆g(shù)形象如詩如畫般的意境刻化出來，音色清脆明亮又富有純凈而甜美的藝術(shù)魅力，可謂是音樂藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。在音樂課堂中開展合唱教學(xué)，是最簡單和易操作的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。合唱是一種團(tuán)隊(duì)合作的藝術(shù)形式，不在乎個(gè)人藝術(shù)水平有多么突出，合唱講求的是如何傾聽同伴的聲音，并將自己的歌聲和同伴融為一體。各個(gè)聲部之間，力度強(qiáng)弱變化，節(jié)奏疏密交錯(cuò)，都離不開團(tuán)隊(duì)或成員之間分工合作。全體合唱團(tuán)成員擰成一股繩，揚(yáng)長避短達(dá)到良好的集體效果，才能達(dá)到最佳的藝術(shù)效果，讓學(xué)生在合唱中促使感知、記憶、創(chuàng)造等一系列運(yùn)動(dòng)思維能力的提高。

從小就給學(xué)生灌輸合唱的團(tuán)隊(duì)理念，在合唱中培養(yǎng)相互信任、鼓勵(lì)和合作的精神，具有均衡感、協(xié)調(diào)感、和諧感等綜合音樂體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人服從集體，在合唱中沒有“我”，只有“我們”的團(tuán)隊(duì)意識。引導(dǎo)學(xué)生只有通過所有人共同協(xié)作努力，才能把歌唱好，成功的獲得是靠所有伙伴的共同努力的，而不是突出某一個(gè)人的作用，讓學(xué)生去體驗(yàn)真、善、美，以啟迪心智。

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，人類分工越來越精細(xì)化，離不開人們之間相互理解與分工合作的精神品質(zhì)，這種精神品質(zhì)正是合唱藝術(shù)中最富有的。接受過合唱教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活，乃至以后工作中，也會(huì)像參加合唱訓(xùn)練一樣，在活動(dòng)中都有自己的角色和責(zé)任，更懂得尊重他人，更容易接納和包容同伴，并與同伴達(dá)成心靈與感覺的默契與和諧。通過在音樂課堂中合唱教學(xué)的熏陶，對于促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和增強(qiáng)中華民族凝聚力有著重要的作用，充分體現(xiàn)出音樂藝術(shù)的“育人”功能。

三、結(jié)語

“音樂作為人類溝通的共同語言”。新課程改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，音樂教育除了圍繞音樂本真開展教學(xué)外，還要關(guān)注學(xué)生心理的健康成長。通過音樂搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁，用音樂情感和藝術(shù)形象等感染學(xué)生，用音樂的內(nèi)涵啟迪學(xué)生心靈，從音樂作品中受到真、善、美的熏陶，使人格品質(zhì)得到提升。學(xué)生在感受旋律音色變化和節(jié)奏節(jié)拍運(yùn)動(dòng)的過程中，激發(fā)思維的廣度和深度，激活情感想象空間，喚起與他人發(fā)自內(nèi)心的共鳴，溝通交流能力、發(fā)展并保持友誼的能力、控制和化解沖突的能力隨著音樂素養(yǎng)的提升而增強(qiáng)。用音樂搭建學(xué)生心靈溝通的橋梁，讓音樂成為人類語言的延伸，彰顯“育人”本色。

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