趙冶

摘 ?要：信息化時代，學生獲得知識的渠道被拓寬，教師不是獲得知識的唯一渠道?；旌鲜浇虒W模式是課堂面授和在線學習相結(jié)合的授課方式，是優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學的一種有效教學方式。本文以大學日語課程為對象，探索線上—線下授課的教學方法，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合式教學;大學日語;教學模式

1引言

混合式教學模式在國內(nèi)外已經(jīng)發(fā)展了20余年。近期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”及國內(nèi)外疫情的影響下，火爆的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓社會各界重新聚焦于混合式教學。國內(nèi)混合式教學實踐在不斷發(fā)展，它是信息技術(shù)發(fā)展、社會需要與課程深度融合的產(chǎn)物，混合式教學模式將成為未來教育的新常態(tài)。本文介紹將在大學日語課程混合式教學設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題和幾點思考。

2日語教學面臨的問題

在傳統(tǒng)的大學日語教學課堂中，日語教學內(nèi)容、進程和方法是由教師負責并主導(dǎo)，學生必須按照教師的要求進行預(yù)習—學新課—作業(yè)—復(fù)習。信息技術(shù)的發(fā)展，教師不再是唯一的知識源教師如果依然按照傳統(tǒng)方式教學，必將出現(xiàn)很多的新問題。同時，大學外語公共課的課時壓縮是多數(shù)高校的選擇，僅靠有限的課堂知識傳授，已經(jīng)滿足不了知識需求?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校要“加強國際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。因此，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的外語人才，外語教學需要拓寬渠道，借助信息技術(shù)促進外語教學的發(fā)展勢在必行。

3大學日語課程混合式教學模式的設(shè)計

3.1改革的目標

線上、線下混合式教學改革，目的是優(yōu)化線下教學，在線下-線上教學中找到一個平衡點。正確處理好線上教學內(nèi)容和線下教學內(nèi)容的關(guān)系。線上線下教學內(nèi)容要做到相互補充、相互促進。

3.2線上線下的教學內(nèi)容

大學日語課程中，對語言知識點的講解及日本文化的介紹，這部分屬于課堂教授環(huán)節(jié)，主要采取線上教學方式，這樣可以減少時間和空間的限制。線下教學主要進行答疑、小組討論、情景會話練習等。線上教學傾向于知識點的傳授，線下授課傾向于知識點的應(yīng)用。兩部分環(huán)節(jié)互動，相互交錯進行，達到預(yù)期的教學效果。

3.3線上教學的形式

3.3.1提供在線學習資源。對日語課程中的相關(guān)知識內(nèi)容，建立日語網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。利用移動教學平臺推送和發(fā)布學習信息。學生可以借助學習平臺完成學習任務(wù)。課程PPT、視頻、拓展資料、在線測試等，圖文并茂的圖片和視頻，拓寬了學習路徑，教師以適當?shù)某尸F(xiàn)方式進行線上教學，更能引發(fā)學生學習興趣。有些同學在傳統(tǒng)課堂上比較內(nèi)向，不喜歡參與課堂活動，線上教學能為學生們提供了一個自主學習、獨立思考的場所。

3.3.2在線知識講授。教師通過直播或慕課教學進行授課。該方式是線下教學的延伸，可以通過教師視頻講授完成教學內(nèi)容。脫離了空間的限制，學習時間上更靈活，也節(jié)省了很多的時間。

3.4線下教學的形式

3.4.1答疑。日語混合式教學模式以解決學生的問題為主，線上學習后，對于有疑問的知識點，必須進行線下教學答疑。這是基礎(chǔ)知識點的查缺補漏，也能在一定程度上了解學生是否認真完成了線上學習內(nèi)容。同時，通過答疑完善在線學習資源。

3.4.2討論。通過小組間、師生間進行話題討論，帶問題討論進行互動，構(gòu)建自主學習體系。提高學生的日語思辨能力、分析和解決問題的能力。

3.4.3情景會話。教師需要在課前充分做好準備，設(shè)計符合學習目的的情景會話，要有應(yīng)用價值。通過3—4人的小組間會話練習，提高學生聽說能力。教師在教學設(shè)計中，一定注意線上教學和線下教學是個不可分割的整體，兩者在課堂內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)性。

3.5實踐結(jié)果

通過1個學期利用線上—線下實踐教學，表明了混合式教學確實能拓寬學習渠道，課堂的參與度和積極性都有了提高。學生熱情高了，教師也更愿意付出更多的時間和精力投入到混合式教學中來。但是，一些難度較高的視頻、微課制作，需要有專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)和幫助。教師是組織者，應(yīng)該不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)、改變觀念、能夠進行高效的在線平臺管理，提高教學效果。同時，在線平臺的服務(wù)質(zhì)量、穩(wěn)定度、功能等，對課程效果有影響的因素有很多，需要在今后的實踐中不斷探索，采取相應(yīng)的措施，提高教學效果。

4結(jié)語

利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，是時代的要求。信息化是目前的大學生生活的一部分，他們有很高的信息技術(shù)能力，也需要從中獲取知識。傳統(tǒng)教育不能滿足學生的需要，教學改革勢在必行。課程設(shè)計方面，由于教學工作極具個性化的特點，在應(yīng)用資源時，教師對資源的需求往往并不面向課程整體，而是面向知識點這樣的微觀教學內(nèi)容單位，講知識點整合進自己個性化的教學（王鵬等，2014）。同時，根據(jù)課程的特點，深挖課程的內(nèi)容，充分體現(xiàn)個性化的特點，利用線上-線下混合式教學方式，發(fā)揮各門課程優(yōu)勢，最終達到高效的教學目標。

參考文獻

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2015.

[2]孟桂芝，趙輝，于祿.大數(shù)據(jù)北京下的工科數(shù)學線上線下混合式教學模式研究[J].黑龍江教育，2019（02）：12-14.

[3]王鵬等.MOOC背景下教學資源建設(shè)的發(fā)展方向——基于對國家精品開放課程工作的回顧[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014：82.