摘?要：隨著時代的飛速發(fā)展，教學手段與教學形式也在不斷豐富化與新穎化，其中微課作為一種新興的教學手段，在教學中的教學效果尤為突出。教師合理的借助微課的力量開展初中英語信息化教學，不僅可以滿足新時代學生的英語學習需求，還能更好地適應英語教學的改革，高質量地完成素質教育所下達的教學任務。文章將探究運用微課開展初中英語信息化教學的有效策略，希望初中英語能夠在微課這個得力教學幫手的推動下緊跟時代教育發(fā)展的步伐，實現(xiàn)初中英語在教學前進道路上的不斷突破。

關鍵詞：微課;初中英語;信息化教學;探究

在信息化時代的推動下，教師合理地運用微課進行初中英語輔助教學是時代教育發(fā)展的必然趨勢。微課可以將靜止的英語教材以更生動形象的形式展示給學生，改變傳統(tǒng)緊緊依靠黑板、白字與教師單一說教式的教學模式，能夠讓原本枯燥乏味的英語教學增添更多的生動性、趣味性與藝術性，達到進一步提升英語教學質量的目的。

一、 利用微課活躍課堂教學氛圍

隨著信息化時代的到來，初中英語課堂教學最大的改觀就是豐富了課堂教學的內容與形式，改變了傳統(tǒng)教師以教材講解為主的教學方式。在初中英語信息化教學開展過程中，教師合理的借助微課的力量，將抽象枯燥的英語知識以更有趣形象的形式展示給學生，不僅可以開闊學生的英語學習視野，還可以有效地集中學生在英語學習中的注意力，保證學生的課堂學習質量，進一步發(fā)揮初中英語信息化教學的價值。例如，在學習人教版英語九年級《When was it invented？》一課時，教師在開展課堂教學時，就可以利用微課向學生展示一些日常生活中比較常見的發(fā)明物，如以電飯鍋為例，教師在微課視頻中就可以向學生展示電飯鍋的發(fā)明者、發(fā)明時間、發(fā)明過程以及在我們日常生活中的使用過程，在微課課件制作過程中教師一定要特別注意要用英文向學生介紹該發(fā)明物，視頻中的字幕可以使用中英結合的形式。通過運用微課詳細地介紹學生熟悉電飯鍋，可以改變傳統(tǒng)講解是教學的枯燥性與乏味性，有效活躍課堂學習氛圍，集中學生的注意力，讓學生在高度集中狀態(tài)下了解電飯鍋由來的同時快速地抓住該節(jié)課堂的重點內容。而且運用英文向學生介紹該發(fā)明還可以進一步提升學生的語感，讓學生逐步的掌握英語詞匯的運用，逐步提升學生的口語表達能力。

二、 利用微課加深課堂教學的深度

在初中英語教學過程中，要想實現(xiàn)學生在英語學習中的進一步突破，教師在教學過程中就需要幫助學生在教學中得到最大化的收獲。在日常初中英語課堂教學過程中，教師依據(jù)教學內容從信息技術中搜集一些相關的知識點運用微課給學生展示出來，就可以有效開闊學生的英語學習思維，讓學生在收獲到英語知識的同時還能不斷豐富自己的精神世界，提升自身的人文素養(yǎng)，以此實現(xiàn)學生在英語學習中的全面發(fā)展，高質量完成初中英語信息化教學的任務。例如，在學習人教版英語九年級《I think that mooncakes are delicious！》一課時，這節(jié)內容主要是讓學生學會運用What do you like best about...？來詢問他人最喜歡的節(jié)目及節(jié)日特色，并能夠運用準確的語言描述自己喜歡的節(jié)日，節(jié)日特色及理由。為了讓學生在高效地完成學習任務的同時，還能不斷提升自身的文化素養(yǎng)，教師在開展教學時就可以利用信息技術收集一些介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日由來與傳統(tǒng)節(jié)日風俗習慣的視頻，并將這些視頻整合成一個微課課件，在課堂上讓學生通過微課課件的觀看進一步了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，樹立學生弘揚中國傳統(tǒng)文化知識的意識，以此實現(xiàn)學生在英語課堂學習中的全面發(fā)展，加深英語課堂教學深度，推動初中英語課堂教學任務的高效完成。

三、 利用微課實現(xiàn)課堂教學的延伸

每一個學生的學習基礎與接受能力都會存在著相應的差異，在有限的課堂時間內教師很難保證每一個學生都透徹的消化課堂教學知識，所以英語教師都非常注重引導學生進行課后知識鞏固，但是在課下由于沒有教師實時的督促與引導，學生在鞏固過程中非常容易出現(xiàn)各種各樣的學習問題，而這些學習問題如果無法得到有效的解決，就會成為學生在英語學習中進一步突破的絆腳石。隨著信息化教學的深入推行，這塊絆腳石就得到了有效的搬移，在教學過程中教師依據(jù)微課不受時間與空間限制的特點，為學生錄制相應的微課講解視頻，讓學生在課下通過微課視頻的觀看進行英語課后知識的鞏固，就可以實現(xiàn)英語課堂教學的延伸，讓學生通過有效的課后鞏固及時透徹的消化教學知識，以此保證初中英語教學任務的高效完成。例如，在學習人教版英語九年級《You're supposed to shake hands.》一課時，教師在完成課堂教學以后，就可以依據(jù)學生對課堂知識的實際掌握情況，分析學生在課堂學習中所存在的疑難點，然后錄制微課視頻總結課堂教學知識點，重點分析學生在課堂學習過程中不容易明白的地方，讓學生在課下通過微課視頻的觀看及時透徹得消化課堂教學知識，以此進一步保證學生的課堂學習質量。

四、 結語

總而言之，微課對于初中英語信息化教學的深入推行來說具有非常重要的輔助作用，教師在日常教學過程中一定要對微課的運用提起充分的重視，合理地將其與教學內容進行融合，來改善傳統(tǒng)英語教學中所存在的一系列弊端，以此為初中英語教學開辟出一片新的教學天地，實現(xiàn)初中英語教學在前進道路上的不斷突破。

參考文獻：

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[2]朗偉.基于微課技術的初中英語課堂教學[J].中外交流，2016（21）.

作者簡介：

易小平，江西省宜春市，江西省宜春市袁州區(qū)西村中學。