摘?要：高中思想政治課是高中教育體系中，培育高中生正確思想道德的重要教育課程。從該課程具備的核心素養(yǎng)內(nèi)容來看，主要包括政治認同、理性精神、公共參與、法治意識四項素養(yǎng)，而其中與高中生生活最為貼切的莫過于理性精神和公共參與意識。因此，文章主要圍繞這兩方面素養(yǎng)展開探討。

關鍵詞：高中;思想政治課;核心素養(yǎng)

一、 引言

由于以往的高中思想政治學科教學都是較為單一化的教學方式，而這種教學方式不利于培養(yǎng)高中生的思想政治核心素養(yǎng)。那么，這就需要高中政治教師采用多樣化的教學方式，使得可以從多種角度培養(yǎng)高中生的思想政治核心素養(yǎng)，從而提升高中生的思想道德水準。

二、 在課堂上展開實踐活動，培養(yǎng)高中生的價值觀念

在高中思想政治教學中，價值觀念是高中生初步了解當下社會現(xiàn)狀的第一步，并且這對于即將進入高校校園的高中生而言，也是十分重要的道德約束紐帶。那么，就目前高中生的思想情況而言，似乎并不太樂觀，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。其一，由于受到高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)的影響，使得高質量的網(wǎng)絡服務逐漸滲透到高中生生活的方方面面，尤其對于城鎮(zhèn)地區(qū)的學生而言，互聯(lián)網(wǎng)是“寸步不離”的生活必需品。那么，從互聯(lián)網(wǎng)傳播的文化類型上看，一方面表現(xiàn)在健康積極的正能量文化上，另一方面表現(xiàn)在負面消極的娛樂文化上。那么，再從高中生當下喜愛的文化方向上看，絕大多數(shù)的高中生都偏向于負面消極的娛樂文化上，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是由于高中生的自制能力較差，并且沒有適宜的價值觀念引導，而且有些學生會受到家庭因素的影響，如家長時常不在家等因素，使得高中生難免會通過網(wǎng)絡渠道發(fā)泄自己內(nèi)心的壓抑情緒。所以，在這種因素的帶動下，使得高中生越來越依賴于網(wǎng)絡娛樂文化帶來的釋然和輕松感，最終導致高中生在學習上無所事事、在生活上得過且過，尤其在對人對事上出現(xiàn)輕浮、不切實際的想法，這就不利于高中生的健康成長。其二，由于大多數(shù)高中生都忙碌于學習生活和網(wǎng)絡生活，雖然在高中政治思想課堂上會學習眾多的思想到的理論，但是真正運用和行為貫徹的學生屈指可數(shù)。那么，這就說明高中生并沒有對價值理論的實際運用提高重視，僅僅是將其當作取得更高成績的“集分”工具，而這就不利于高中生形成正確的價值觀念。

因此，為了可以幫助高中生形成正確的價值觀念，這就需要政治教師從實踐活動教學的角度思考。因為，在高中思想政治教材的“思想方法與創(chuàng)新意識”中，強調(diào)高中生以“在實踐中追求和發(fā)展真理”的視角看到外部世界，而如果從這個角度思考，政治教師就可以在高中課堂內(nèi)以辯論賽的形式展開討論，使得高中生可以在各抒己見的環(huán)境中提升價值觀水準。

比如，政治教師可以在某節(jié)課中提出以“網(wǎng)絡游戲存在的必然性”為題展開討論，并且為了保證辯論賽的討論質量，教師可以將班級內(nèi)的學生分成若干組，然后以正反雙方辯論的形式展開。那么，在此辯論賽期間，在小組中難免會有喜好和厭惡網(wǎng)絡游戲的高中生，這就使得在高中課堂內(nèi)形成激烈的交互關系，這就可以讓所有的高中生在辯論的過程中，既可以看到網(wǎng)絡游戲的優(yōu)勢，也可以看到網(wǎng)絡游戲的劣勢，使得促使高中生對網(wǎng)絡游戲形成較為完整的認知。由此可見，通過這種課堂教學方式，使得促使高中生形成加我誒完整的價值觀體系，而這也是高中生逐漸具備理性精神的重要體現(xiàn)，所以還刻意促進高中生形成的優(yōu)質的核心素養(yǎng)。

三、 拓展課外教學方式，提升高中生的公共參與意識

在以往的高中思想政治教學中，通常都是在封閉的教室環(huán)境進行教學，所以自然而然地高中生接觸到的人或事都是停留在教室空間之內(nèi)，這就會局限高中生的公共參與意識。那么，從公共參與意識的范圍上看，狹義上可以指圍繞高中生周邊的人際關系、生活所見，但是這就會受到高中生交際圈和生活圈的影響，使得不能全面地了解公共參與意識。而從廣義上講，公共參與意識可以指社會范圍內(nèi)的人際關系、生活所見，相比狹義可以從公共參與意識角度看待更多的公共元素。那么，為了可以讓高中生可以擁有更為全面的公共參與意識，高中思想政治教師就需要轉換教學思路，可以借助于課外教學方式，引導高中生在課余時間內(nèi)參與社會公益事業(yè)，使得可以提升高中生的公共參與意識。

比如，教師可以帶領班級內(nèi)的學生在周末休息時間內(nèi)，到當?shù)刎毨絽^(qū)的小學中展開“愛心捐助”活動，一方面可以引導高中生自愿將自己的廢舊衣物、課外書等物品主動捐獻給山區(qū)貧困兒童，另一方面，可以引導高中生可以與當?shù)氐呢毨和归_游戲活動。并且，教師還可以指派班級內(nèi)成績優(yōu)異的高中生擔任“臨時教師”，讓其給貧困兒童當堂授課。那么，如果讓高中生參與到該公益活動中，既可以促使高中生更加珍惜現(xiàn)有的學習和生活環(huán)境，又可以拓展高中生的公共參與視野，使得可以提升高中生的公共參與意識，從而培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

四、 結束語

綜上所述，如果想要在高中思想政治課堂中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，這就需要政治教師拓展教學思路，既需要利用實踐活動的互動性促使高中生形成理性精神的核心素養(yǎng)，又需要借助于課外教學方式促使高中生形成公共參與意識的核心素養(yǎng)，從而促進高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡玉芳.高中思想政治課學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2020（4）：46.

[2]鄭愛玲.高中思想政治課培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑[J].科學大眾：科學教育，2020（3）：12.

[3]王曉平.高中思想政治學科核心素養(yǎng)之科學精神培養(yǎng)[J].名師在線，2020（5）：13-14.

作者簡介：

楊偉才，湖南省張家界市，湖南省張家界市慈利縣第一中學。