摘?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中闡明：“體育游戲能促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確?！痹诂F(xiàn)代教育教學(xué)歷程中，幼兒游戲?qū)τ變旱某砷L及發(fā)展有極其重要的影響及作用。其中，戶外體育游戲在幼兒教育教學(xué)期間的有效組織顯得極為關(guān)鍵，其不僅豐富了幼兒教學(xué)內(nèi)容，推動了幼兒教學(xué)活動的發(fā)展，而且還有助于幼兒身心的健康成長。通過探索幼兒戶外體育游戲的組織策略，以期能夠為幼兒的健康發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外體育游戲;師幼關(guān)系

日常教學(xué)中，幼兒教育中對戶外體育游戲的有效組織，不光有助于積極響應(yīng)幼兒園課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)要求，推動幼兒園教育的發(fā)展，而且還能夠通過形式多樣的戶外體育游戲，讓幼兒在游戲中盡情地表現(xiàn)自己，讓幼兒通過多樣化動作、運動體驗等淋漓極致的展現(xiàn)自身的創(chuàng)造潛能、情感情緒的同時，有助于幼兒形成良好的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，同時體育活動的積極參與，能夠強化幼兒的體育鍛煉頻次，促使其獲得良好的身體素養(yǎng)。為了有效地組織幼兒戶外體育游戲活動，現(xiàn)以幼兒、教師、家長三方面為切入點進(jìn)行探究。

一、 積極調(diào)動幼兒參與戶外體育游戲的主觀能動性

實際上，戶外體育游戲的組織，在能夠推動幼兒身心健康發(fā)展的同時，還能夠強化幼兒對體育活動的興趣，促使其養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，為其后續(xù)發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。在運用戶外體育游戲進(jìn)行幼兒園教育活動的情形下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提升體育活動本身的趣味性，掌控一定的戶外體育游戲應(yīng)用技巧。具體內(nèi)容為：第一，強化體育游戲活動本身的趣味性，在對幼兒興趣愛好有一定了解，“對癥下藥”的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的戶外體育游戲，讓幼兒在游戲中參與運動、在游戲中彰顯自己，例如，在投擲運動鍛煉期間，幼兒可以使用體操環(huán)充當(dāng)?shù)沫h(huán)，選擇場地中自己喜愛的小動物玩偶或其他玩具進(jìn)行投擲，在游戲中完成投擲運動鍛煉同時，能夠激發(fā)幼兒對體育運動的興趣;第二，戶外體育游戲形式多樣化發(fā)展，豐富多樣的體育運動，很好地迎合了幼兒好奇心強的心理特點，在吸引其注意力，讓其得到豐富多樣的運動參與感知同時，有助于培養(yǎng)幼兒主動參與運動的興趣;第三，落實并強化幼兒的體育游戲主體地位，讓幼兒成為戶外體育游戲活動的主人，在盡情表現(xiàn)自己、彰顯自己的同時，具備良好的體育游戲參與興趣，例如，在“爬行運動”開展實施期間，幼兒教師可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師布置游戲的方式，逐步引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)新力提出相關(guān)體育游戲，在班級幼兒選取前3個體育游戲組織進(jìn)行的情形下，幼兒的游戲主體地位能夠得到強化。

二、 依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，精心設(shè)計體育游戲

幼兒園教育活動開展實施期間，戶外體育游戲內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)符合幼兒身心發(fā)展特點。眾所周知，年齡差異的存在，往往會導(dǎo)致人與人之間存在較大的身心方面的差距，部分年齡較小的幼兒，體力水平不高，體育活動參與時長、體育活動參與難度等均有一定的界限。為推動戶外體育游戲在幼兒園教育中的積極有效應(yīng)用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，組織進(jìn)行戶外體育游戲的精心設(shè)計。實踐教學(xué)經(jīng)驗告知我們，依據(jù)幼兒年齡段的劃分結(jié)果，組織進(jìn)行戶外體育游戲的內(nèi)容形式設(shè)計，往往是較為快速且有效的戶外體育游戲部署策略。具體內(nèi)容為：第一，針對年齡較小的小班幼兒，戶外體育游戲內(nèi)容多為簡單、非技巧性且較為單一的動作，獨立性運動為主，運動量較大的追逐類游戲不適合該類幼兒;第二，針對中班幼兒，由于其相較于小班幼兒身心得到了更好的發(fā)展，其能夠較好地掌握簡單的且不同類型的動作，集體類的戶外體育游戲比較適合中班幼兒，能夠較好地培養(yǎng)幼兒的合作意識，并且讓其在參與戶外體育游戲中強化提升自身的人際交往能力;第三，針對大班幼兒，幼兒教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些具有創(chuàng)造性、競賽性、變化性且運動量較大的戶外體育游戲，其能夠更好地滿足大班幼兒的挑戰(zhàn)心理，同時能夠強化其創(chuàng)造能力與競技能力。

三、 在戶外體育游戲情境中構(gòu)建和諧師幼關(guān)系

幼兒戶外體育游戲活動實施的整個過程期間，構(gòu)建和諧友好的師幼關(guān)系，對于幼兒教育活動的發(fā)展有較好的推動性作用。在幼兒持續(xù)成長發(fā)展的幼兒時期，教師是其重要的成長引領(lǐng)者，和諧師幼關(guān)系的構(gòu)建，能夠強化幼兒對教師的信任感，在更好的落實教師教學(xué)引領(lǐng)作用的同時，有助于幼兒的成長及發(fā)展。戶外體育游戲在教學(xué)應(yīng)用的過程中，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體育教學(xué)情境，能夠讓幼兒在真實的情緒氛圍中得到身心發(fā)展需要，值得注意的是，幼兒教師應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的體育游戲情境創(chuàng)設(shè)技巧，在其既能滿足幼兒自由探索發(fā)展需要的同時，還能夠培養(yǎng)幼兒的運動經(jīng)驗及運動興趣。例如，在“打怪獸”游戲中，由幼兒自愿舉手充當(dāng)怪獸角色，其他幼兒充當(dāng)“打怪獸角色”，在“怪獸”前來“圍攻”的情形下，幼兒教師可適時提出問題“孩子們，怪獸來了，我們要怎么辦??？”“我們要打怪獸”“我們要遠(yuǎn)離怪獸”，在幼兒投擲活動得以開展的同時，師幼交流互動活動也隨之開展，這一戶外體育游戲開展實施的情形下，不僅幫助幼兒強化提升了其自身的投擲能力，而且還構(gòu)建了和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在良好的游戲活動氛圍中學(xué)習(xí)并得到了相應(yīng)的成長。

四、 充分發(fā)揮家長在幼兒戶外體育游戲中的積極作用

加大幼兒家長參與力度，組織家庭類戶外體育游戲，營造良好的家長與孩子互動交流平臺的同時，能夠更好地調(diào)動幼兒的參與積極性，對于幼兒身心健康發(fā)展有極其重要的促進(jìn)作用。在幼兒成長發(fā)展歷程中，家長的引導(dǎo)作用顯得極為必要，家庭類互動式戶外體育游戲的開展實施，能夠讓幼兒與家長進(jìn)行言語、肢體上面的互動，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能夠豐富幼兒的身心內(nèi)容，促使其走向健康良好的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且還能夠讓其更為投入地參與到戶外體育游戲活動之中，真切的感知到戶外體育游戲帶來的正面作用。

總之，在“快樂體育”“健康第一”等幼兒教育理念積極倡導(dǎo)的新時代背景下，為幫助幼兒取得更好的進(jìn)步成長及發(fā)展，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)注重戶外體育游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用，其次依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，在制定合理的戶外體育游戲內(nèi)容與形式的過程中，通過有效的游戲運用策略的掌握及運用，積極開展體育游戲，促進(jìn)幼兒身心健康成長及發(fā)展。

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作者簡介：

羅群，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市實驗幼兒園。