摘?要：中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用技能型人才，而電工電子課程是很多中職專業(yè)的必修課程，本身也是一項專業(yè)，主要教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足這些需要，需要改革與創(chuàng)新教學(xué)方式，提高電子電工教學(xué)效果。文章主要探討新時期如何提高電子電工教學(xué)效果，主要包括創(chuàng)新運(yùn)用以生為本的教學(xué)方式、全面運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)資源、有效加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)。中職電子電工教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，更好運(yùn)用相關(guān)舉措實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);電子電工;以生為本;信息技術(shù);實(shí)訓(xùn)

電子電工主要是培養(yǎng)從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科，包括很多方面的內(nèi)容，比如有電工基礎(chǔ)、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容和電容器、電工內(nèi)線與電氣安全、電子測量、電機(jī)與電氣控制、電工識圖等課程，對于中職學(xué)生而言具有一定的難度。在傳統(tǒng)的中職電子電工的教學(xué)中，教師多是運(yùn)用講授為主的教學(xué)方式，無法將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，總體的教學(xué)效果不佳。在新時期的中職電子電工的教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新利用形式多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)。

一、 創(chuàng)新運(yùn)用以生為本的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的中職電子電工的教學(xué)中，教師多是運(yùn)用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方式教學(xué)，多是教師在課堂主動地講課，學(xué)生在下面被動聽講，不論是理論知識內(nèi)容還是一些思考問題，都是由教師講解，將咀嚼后的內(nèi)容傳送給學(xué)生，無法調(diào)動學(xué)生思考意識，無法通過提問的方式調(diào)動學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。因此，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，創(chuàng)新運(yùn)用以生為本的教學(xué)方式，主要是以學(xué)生為本，在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課下讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，以此將學(xué)生思維調(diào)動起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高電子電工的課堂教學(xué)效果。

例如，在中職《電工基礎(chǔ)》的“電氣設(shè)備額定值的意義”課堂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生了解什么是電氣設(shè)備額定值、具有哪些意義等。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，并讓小組代表進(jìn)行展示，最后根據(jù)各個小組展示的結(jié)果進(jìn)行評價，對于不同的結(jié)果進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)和獎勵，從而更好將學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，提高本課程教學(xué)的實(shí)際效果。比如教師可以創(chuàng)設(shè)以下類似的任務(wù)：電氣設(shè)備額定值的基本內(nèi)涵是什么？是結(jié)合哪些因素設(shè)計的？電工產(chǎn)品的額定值一般包括哪些？為什么又被稱作銘牌值？在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教材在獨(dú)立思考與合作交流中解決問題。

二、 全面運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)資源

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中還常常用到信息技術(shù)，在中職電子電工的相關(guān)教學(xué)中，教師同樣可以運(yùn)用信息技術(shù)，以此更好地創(chuàng)設(shè)生動、自然和直觀的情境，吸引學(xué)生注意力，提高電子電工課程的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)電子電工的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引入與之相關(guān)的各類文本、圖片和影像資料，并運(yùn)用這些資料制作電子課件與微視頻等，并將其運(yùn)用在課前導(dǎo)入、課中教學(xué)中，尤其是對于重難點(diǎn)知識的講解，微視頻可以更好地發(fā)揮作用。

例如，在中職《簡單直流電路》的課程教學(xué)中，對于“用兩種測量方法測電阻”的課程內(nèi)容，教師可以結(jié)合伏安法測電阻與惠斯通電橋法測電阻，創(chuàng)設(shè)電子課件與微視頻，運(yùn)用這些資源開展課堂教學(xué)活動。對于伏安法測量電阻，這是通過將待測的電阻接通上直流電源，之后運(yùn)用電流表和電壓表分別測量電阻兩段的電壓與通過電阻的電路，結(jié)合歐姆定律進(jìn)行計算，從而得出電阻的大小，這是一種間接的測量方法。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容制作電子課件，包括伏安法測電阻的方法、伏安法測量電阻的接線方式、伏安法測電阻的主要步驟、相關(guān)注意事項等，并在其中融入對應(yīng)的圖片，比如電路圖、電流表和電壓表的實(shí)物圖等，運(yùn)用含有這些資源的電子課件進(jìn)行課堂教學(xué)，將有利于學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過程中可以隨時提問問題，比如電壓表和電流表用之前應(yīng)該怎樣？從而一邊教學(xué)一邊引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握儀表的使用，為后面的具體實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。

三、 有效加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)

電工電子的課程對于動手實(shí)踐能力的要求較高，在今后的實(shí)際工作中會涉及很多實(shí)際操作，因此中職電子電工的相關(guān)課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，可以通過有效加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)生對于電子電工的實(shí)踐具有畏懼心理，不敢或者不愿意嘗試動手操作，因此教師應(yīng)該先為學(xué)生講解安全用電與動手操作的知識，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作。在此基礎(chǔ)上，教師可以演示相關(guān)電氣設(shè)備的操作過程，之后注意規(guī)范相關(guān)實(shí)訓(xùn)的操作步驟，讓學(xué)生了解相關(guān)注意事項，弄清整體的操作思路，在此基礎(chǔ)上開展實(shí)訓(xùn)相關(guān)教學(xué)。

例如，在《電氣控制技術(shù)》的相關(guān)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課程的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行思考和探究，在此過程中循序漸進(jìn)地完成相關(guān)任務(wù)，教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，從而切實(shí)提升實(shí)訓(xùn)的效果。比如任務(wù)主要是：了解常用低壓電器的基本構(gòu)造和工作原理，包括組合開關(guān)、熔斷器、熱繼電器和交流接觸器等;二是能夠操作異步電動機(jī)啟動、反轉(zhuǎn)、調(diào)速和制動電氣控制電路等;三是能夠連續(xù)控制運(yùn)用三相異步電動機(jī)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，文章主要探究中職階段提高電子電工教學(xué)效果的主要方式，教師應(yīng)該結(jié)合中職電子電工課程的主要內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，在了解中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新運(yùn)用以生為本的教學(xué)方式、全面運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)資源、有效加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)、更好加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)實(shí)效。

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作者簡介：

郭海軍，貴州省遵義市，遵義市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。