摘?要：近些年，中國逐步對中職教學(xué)模式實施了改革，并出現(xiàn)不少新的體育教學(xué)模式。有了新的教學(xué)模式，接下來的工作是確保合格的教學(xué)質(zhì)量。出于該種考量，我們需結(jié)合教學(xué)環(huán)境、條件，提出操作性較強的教學(xué)計劃。另外，要對職教模式進行優(yōu)化轉(zhuǎn)型，對中職教師提出更嚴(yán)格的素質(zhì)與技能要求。唯有打造優(yōu)質(zhì)、合格的教師隊伍，才能完成職教轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：職教模式轉(zhuǎn)型;中職體育教師;綜合素質(zhì);要求;策略

一、 中職體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）教育理念的先進性不足

任何的教學(xué)實踐，均需以教學(xué)理念為指導(dǎo)。如果沒有先進的教育理念，那么教學(xué)實踐也將明顯滯后。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)狀況，中職體育教師同樣也存在理念先進性不足的問題，也就是：教學(xué)工作和時代需求嚴(yán)重地脫節(jié)。國家再三強調(diào)要推進素質(zhì)教育，故體育教學(xué)相關(guān)研究也有明顯的深入。基于該背景，社會以及校園體育理念均發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。中職體育教師原本和外界沒有太多的聯(lián)系，不了解時代的前瞻與進步。因此，他們的理念也得不到及時更新。

（二）教育方法的單一化傾向嚴(yán)重

縱觀體育教學(xué)的多年實踐，每個體育項目達(dá)到的鍛煉收效并不一致。如長跑，重點考察人的耐力及其持續(xù)性;短跑，考察了人的爆發(fā)性;球類運動，考察肢體的協(xié)調(diào)性。教學(xué)時，教師需結(jié)合各個考驗選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。如此，達(dá)到最佳的教學(xué)收效。而從當(dāng)前教學(xué)工作分析，很多教師均會選擇單一方法，成效不明顯，學(xué)生潛能也得不到挖掘。

（三）教學(xué)專業(yè)化水平不高

教學(xué)專業(yè)化水平低，這是中職體育教師的共通點。實踐中，有些老師缺乏扎實的理論知識，經(jīng)常會出現(xiàn)或大或小的教學(xué)事故。同時，有些老師在授課方法、機械操作上還不是非常專業(yè)，沒有辦法對學(xué)生提供正確的示范、指導(dǎo)。中職體育教師的任務(wù)，是指引學(xué)生去學(xué)習(xí)。專業(yè)化水平低，對學(xué)生進步有極大的阻礙作用。

二、 中職教師職教模式轉(zhuǎn)型面對的主要問題

1. 由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，很多教師還很難和現(xiàn)代教學(xué)并軌。

2. 體育教學(xué)中，不少教師還需加強自身的專業(yè)理論建設(shè)。往常教學(xué)以及訓(xùn)練強度比較大，體育教師幾乎沒時間開展科研調(diào)查，無法總結(jié)與中職體育教學(xué)相符的教學(xué)理論。而他們既有的知識體系，由滿足不了現(xiàn)代教學(xué)得實際需求。

3. 在各個學(xué)科中，體育教學(xué)的功能和地位長期被低估。教學(xué)上，很多體育教師均是盡心盡力。然而，體育課本身易被忽略，時間被其他科目搶奪。就連場地，也有被占用的情況。因此，中職體育教育的地位并不高，挫敗了教師的熱情度與科研的參與能動性。從間接層面上，不利于提升他們的職業(yè)素質(zhì)。

4. 轉(zhuǎn)型期間，中職教師自身對高等職業(yè)教育缺乏清晰的認(rèn)知。中職、高職教育均為職業(yè)教育，但它們在理念、內(nèi)涵上卻有明顯的不同。轉(zhuǎn)型階段，不少中職教師最大的問題在于對高等職業(yè)教育沒有清晰而可觀的認(rèn)識，不清楚轉(zhuǎn)型應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。更有甚者，認(rèn)為高職實際上是對中職教育的一種延伸，難以滿足高職教學(xué)和學(xué)生的共同需求。

5. 中職教師在轉(zhuǎn)型階段，綜合能力與知識體系明顯受限。高職教育，對于教學(xué)能力較為關(guān)注，對教師個人的綜合素養(yǎng)也有嚴(yán)格的要求。有些中職教師，還需從素質(zhì)和學(xué)科能力上多下功夫，汲取其他科目的理論知識與教學(xué)經(jīng)驗，以事實高職教學(xué)。相比中職教師，高職教育對知識結(jié)構(gòu)有著更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在轉(zhuǎn)型時，很多中職教師可能無法適應(yīng)。

6. 在轉(zhuǎn)型階段，有些中職教師可能出現(xiàn)無法應(yīng)對，準(zhǔn)備不全的情況。傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，他們可以輕松應(yīng)對。而轉(zhuǎn)型后，教學(xué)模式有很大的轉(zhuǎn)變，部分中職教師沒有做足心理準(zhǔn)備，心中可能會有很大的壓力，無法在短期內(nèi)進行轉(zhuǎn)型。

三、 中職體育教師模式轉(zhuǎn)型具備綜合素質(zhì)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理論

堅持以教學(xué)理論、思想為行動指南。高職教學(xué)理論上，要大力倡導(dǎo)‘健康第一;教學(xué)模式上，認(rèn)清職業(yè)、本科體育教學(xué)二者的差異，從思想上做出轉(zhuǎn)變，增強綜合素養(yǎng)，提升適應(yīng)能力，努力為社會輸送更多的實用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

國內(nèi)的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)始終是中職教學(xué)的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于操作技能、運動技術(shù)比較重視。從這點上講，各專業(yè)安排的體育教師均是相似的?，F(xiàn)代高職教育基本上是以就業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)生為重心。改革中，要將重點放在培養(yǎng)合格的人才，滿足崗位需求上來。教學(xué)方面，需要對專業(yè)進行針對性學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)實踐模式上的轉(zhuǎn)型

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，應(yīng)遵從相應(yīng)的流程與步驟。一是對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及任務(wù)做到心中有數(shù);二是結(jié)合自己的知識理論，向班上學(xué)生進行現(xiàn)場講解，并示范標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練;三是教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、成效做出評價。

（四）課堂的構(gòu)建方式轉(zhuǎn)型

課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)能力。在體育課程體系中，有兩個重點部分。一是理論教學(xué)，二是職業(yè)技能訓(xùn)練。前者的教學(xué)目標(biāo)在于應(yīng)用，需將社會需求、技術(shù)教育進行融合，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);而實踐教學(xué)，需重點對課堂模式做出轉(zhuǎn)變。結(jié)合職業(yè)的特點，構(gòu)建與專業(yè)相符的體育教學(xué)體系，進行針對性授課，增強職業(yè)勞動方面的能力。

（五）教學(xué)評價模式的轉(zhuǎn)型

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行狀況，進行評價。針對體育課程，教師可下列三個部分實施評價，一為學(xué)生學(xué)習(xí)，二為學(xué)生自評，三為課程建設(shè)。利用上述學(xué)習(xí)模式，師生均有樂觀的心態(tài)。教師可以對自己提出更嚴(yán)格的教學(xué)要求，而學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中自我突破。

四、 結(jié)束語

在中職教育體系中，體育教育是非常重要的部分，對于增強學(xué)生素質(zhì)、塑造自身品格有極大的意義。作為體育教育的組織與引導(dǎo)者，中職體育教師應(yīng)秉承崗位的良好道德，樹立起較高的專業(yè)和技術(shù)素養(yǎng)，為體育教育事業(yè)做出更大的貢獻?，F(xiàn)代社會，教育事業(yè)備受各界的關(guān)注，對中職教師轉(zhuǎn)型也帶來新的機遇和可能。在教育教研中，教師需形成明確的主體意識，掌握先進的教學(xué)理念、方法，學(xué)會靈活運用;教學(xué)理論上，應(yīng)勤懇踏實，形成新的知識觀念，提升個人的職業(yè)素養(yǎng)。唯有如此，中職體育教師才能找到今后教學(xué)的正確方向，提升自身的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)，對體育教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]洪圣達(dá).對中學(xué)體育教師能力發(fā)展的幾點思考[J].教育探索，2018（10）：92-93.

[2]盧軍.中職學(xué)校體育教師專業(yè)能力發(fā)展思考[J].職業(yè)，2018（6）：53-54.

作者簡介：

高晶，天津市，天津市第一商業(yè)學(xué)校。