摘?要：幼兒階段是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的最佳階段，幼兒語言教學(xué)中，采用科學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，增強語言表達(dá)欲望，從而提高語言教學(xué)效率。文章將對幼兒園語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性進行簡要闡述，分析語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要點，并提出幼兒園語言教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;情境創(chuàng)設(shè);語言教學(xué);應(yīng)用

幼兒園語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過科學(xué)的教學(xué)手段，營造出孩子所熟悉的情境，讓語言教學(xué)過程能夠達(dá)到幼兒情感、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的統(tǒng)一，從而提升幼兒語言教學(xué)質(zhì)量。

一、 幼兒園語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）有助于激發(fā)幼兒情感

幼兒的學(xué)習(xí)動力源于孩子內(nèi)心情感的驅(qū)動，幼兒情感越投入，對事物的觀察越認(rèn)真，孩子的思維越活躍。幼兒園語言教學(xué)中，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，對孩子內(nèi)在情感產(chǎn)生觸動，讓孩子融入教學(xué)情境中，能夠增進孩子語言學(xué)習(xí)的動力。此外，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓孩子得到情感上的熏陶，讓孩子形成豐富的感性認(rèn)知，增強語言表達(dá)的欲望。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒園語言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)是以孩子作為主體，在語言教學(xué)前，教師結(jié)合孩子成長規(guī)律和年齡特點，對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進行精心設(shè)計，讓教學(xué)情境具有生活化特點，富有趣味性。幼兒具有天真活潑，好奇心強的心理，通過教學(xué)情境，能夠快速對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，融入教學(xué)活動中。

（三）有助于提高思維能力

幼兒園語言教學(xué)中，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠為語言教學(xué)提供合理的場景，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真體驗事物發(fā)展的過程，探究事物的結(jié)果，誘發(fā)幼兒圍繞教學(xué)內(nèi)容進行積極思考，從而提升幼兒語言思維能力。

二、 幼兒園語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要點

（一）尊重幼兒主體地位

幼兒園語言教學(xué)中，幼兒是教學(xué)主體，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要緊密圍繞孩子的特點進行。幼兒園孩子年齡在3～6歲之間，不同年齡段的孩子對事物的認(rèn)知程度不同，興趣愛好也存在較大差別。幼兒教師在教學(xué)前需要結(jié)合孩子年齡特點和教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)情境精心設(shè)計。

例如，進入到學(xué)前教育階段的幼兒已經(jīng)形成了自我認(rèn)知和判斷，獨立性開始增強。教師在進行教學(xué)設(shè)計中，需要側(cè)重于孩子的交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子能夠耐心傾聽他人表達(dá)的思想，清晰說出自己的想法和意愿。這樣才能讓孩子心靈獲得共鳴，融入語言教學(xué)中。

（二）提升教學(xué)內(nèi)容趣味性

幼兒園語言教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師要結(jié)合幼兒的普遍興趣，將情境創(chuàng)設(shè)建立在幼兒共同的興趣制高點上，這樣能夠調(diào)動孩子對語言教學(xué)知識的探索的強烈欲望，積極參與到教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合孩子廣泛興趣，有助于引導(dǎo)孩子進行課堂教學(xué)互動，提高幼兒參與教學(xué)活動的積極性。

（三）豐富語言教學(xué)方式

情境創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，包括提問題方式、表演方式、組織競賽方式等，不同方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果不同。

例如，通過提問題方式進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠引發(fā)孩子積極思考，讓孩子深入探究事物的本質(zhì);而采用表演方式，能夠營造出故事情境，讓孩子深入體驗故事角色，圍繞角色進行語言練習(xí)，而比賽方式創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)孩子的好勝心，提高孩子語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。

教師需要加強對情境創(chuàng)設(shè)的研究，豐富語言教學(xué)方式，這樣才能讓教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)效果相一致，才能讓語言教學(xué)效果得到充分發(fā)揮。

三、 情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境是教師針對幼兒特定年齡段性格特點和思維方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出具有引導(dǎo)孩子思維作用的問題，讓孩子圍繞問題展開思考，進入到語言學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，學(xué)前教育階段孩子年齡通常為0～6歲，他們在幼兒園的3年左右時間里，與其他小朋友朝夕相處，積累了深厚的感情，教師可以以此引導(dǎo)孩子進行語言表達(dá)訓(xùn)練，提出相關(guān)問題誘發(fā)孩子思考。

“再過一段時間，小朋友們就要離開幼兒園，進入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)了，當(dāng)你想念其他小朋友時，你會怎么辦？”

“經(jīng)過了幾年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，有哪些事情會讓你以后經(jīng)常想起？”

教師在問題設(shè)計中，需要把握學(xué)前階段孩子年齡特點，圍繞孩子的情感和思維特點設(shè)置問題情境，讓孩子在語言表達(dá)中豐富自己的詞匯，抒發(fā)情感，完善語言表達(dá)邏輯性，從而達(dá)到語言教學(xué)目的。

（二）心理情境的創(chuàng)設(shè)

心理情境創(chuàng)設(shè)是教師通過科學(xué)的教學(xué)手段，讓孩子進入到情感體驗中，讓孩子獲得心靈上的觸動和震撼，進而提升孩子語言思維和表達(dá)欲望。

例如，對學(xué)前階段幼兒進行語言教學(xué)前，教師利用網(wǎng)絡(luò)收集了小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)場景，在語言教學(xué)中進行播放。孩子對未來學(xué)習(xí)生活充滿了好奇，對自己進入到小學(xué)階段會產(chǎn)生許多遐想。

教師：“大家是不是覺得小學(xué)生活很神秘，小學(xué)和幼兒園有哪些不同？”

幼兒：“小學(xué)生能戴紅領(lǐng)巾，看升國旗，唱國歌！”“小學(xué)生能看更多的書。”

教師：“小朋友，將來你們將成為他們中的一員，你們都做了哪些準(zhǔn)備？”

幼兒：“我學(xué)會了自己整理書包，疊被子！”“我早上起床已經(jīng)不需要爸爸、媽媽喊了，”

教師利用多媒體，播放與孩子生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的場景，讓孩子能夠?qū)⑸硇耐度氲浇處煒?gòu)建的教學(xué)情境中，產(chǎn)生情感的觸動。這種心理情境下，孩子將會敞開心扉，說出自己的真實想法，從而強化了孩子語言方面的訓(xùn)練。

（三）表演情境的創(chuàng)設(shè)

表演情境是教師通過教學(xué)設(shè)計，圍繞語言教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計表演情節(jié)，讓孩子能夠在故事情節(jié)中扮演自己的角色，以此，讓孩子對故事情節(jié)產(chǎn)生心理觸動，培養(yǎng)孩子表達(dá)欲望，對幼兒語言能力進行訓(xùn)練。

例如，教師組織孩子表演“超市購物”的場景，教師在活動中扮演超市顧客，孩子自選超市導(dǎo)購員和收銀員角色?！邦櫩汀痹谫徫镏袝颉皩?dǎo)購員”和“收銀員”提出各類與購物相關(guān)的問題，“導(dǎo)購員”和“收銀員”將對“顧客”的問題進行解答。

通過這種情境創(chuàng)設(shè)方式，能夠讓孩子融入生活場景中，在表演中找到自己的角色定位，掌握與他人交往和溝通的技巧，耐心聽他人講話，對自己所想內(nèi)容進行清晰表述，從而達(dá)到語言訓(xùn)練的效果。

四、 結(jié)束語

幼兒園語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于營造出語言訓(xùn)練氛圍，對幼兒進行情感觸動，提高孩子表達(dá)欲望。情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合孩子年齡和思維特點，這樣才能讓教師精心設(shè)計的教學(xué)場景發(fā)揮出有效作用。

參考文獻：

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作者簡介：

張丹，安徽省六安市，六安市金安區(qū)木廠鎮(zhèn)中心幼兒園。