摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，人們的審美水平在不斷地提高，對(duì)傳統(tǒng)文化也越來越關(guān)注，民間紙藝蘊(yùn)含著祖先豐富的文化智慧，也被應(yīng)用到幼兒的教育課堂中來，并且對(duì)幼兒的邏輯思維能力的發(fā)展有著很好的培育作用，也幼兒的創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)提供了有效的依據(jù)。文章就民間紙藝活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用進(jìn)行探討與分析，以供幼兒管理者的參考和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：民間紙藝活動(dòng);幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展;作用探究

一、 前言

民間紙藝活動(dòng)作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，所以被許多幼兒園引用到教育教學(xué)中來，幼兒通過對(duì)剪紙中的圖形以及色彩的了解，可以幫助幼兒建立良好的思維表達(dá)能力，幼兒通過剪紙活動(dòng)的進(jìn)行也可以陶冶情操，提高幼兒的審美能力與審美水平，保障幼兒學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、 民間紙藝活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的作用

（一）有助于提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性

民間紙藝活動(dòng)由于有著豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，所以被廣泛地應(yīng)用在幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，幼兒可以通過對(duì)剪紙藝術(shù)的鍛煉以及培養(yǎng)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，而且也使得幼兒能夠在動(dòng)手操作的過程中感受到剪紙所帶來的快樂，使得潛移默化的學(xué)習(xí)到了中國傳統(tǒng)的古典文化。除此之外，幼兒對(duì)民間紙藝活動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也使得幼兒在進(jìn)行民間紙藝活動(dòng)的過程中，鍛煉了身體的協(xié)調(diào)功能，培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)幸福感，從而對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到了良性循環(huán)以及良性發(fā)展的作用，促進(jìn)了幼兒的身體發(fā)育健康的發(fā)展。

（二）有助于幼兒大腦開發(fā)

根據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)來說，由于幼兒還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，邏輯思維能力也沒有很好的行程，但是幼兒具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，好奇心也非常的強(qiáng)，所以幼兒教師為了能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行大腦發(fā)育的開發(fā)，可以運(yùn)用民間紙業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。幼兒教師在進(jìn)行民間紙藝活動(dòng)的過程中讓幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，可以促進(jìn)大腦皮層的刺激，幫助幼兒限行大腦發(fā)育的開發(fā)與利用，使得幼兒在動(dòng)手操作以及與教師之間交流的過程中，增強(qiáng)想象力與記憶力，建立一個(gè)良好的邏輯思維水平，有效地促進(jìn)了幼兒的大腦發(fā)育與發(fā)展。

（三）有助于提高幼兒視覺審美能力

民間紙藝藝術(shù)作為一種極具藝術(shù)性的傳統(tǒng)文化，對(duì)幼兒的審美能力的發(fā)展也有著積極的促進(jìn)意義，幼兒教師在傳授幼兒民間紙藝藝術(shù)活動(dòng)的過程中，有效地培養(yǎng)了幼兒的審美情趣以及對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)文化的深入了解，使得幼兒能夠在剪紙的過程中刺激視覺神經(jīng)以及感官系統(tǒng)，從而更好地理解藝術(shù)的真諦，感受剪紙文化的藝術(shù)性，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)美感。除此之外，幼兒教師通過組織幼兒進(jìn)行民間紙藝的比賽活動(dòng)，也大大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性與熱情，培養(yǎng)了幼兒的自信心，集中了幼兒的注意力，為幼兒以后的發(fā)育與發(fā)展奠定了良好的審美基礎(chǔ)。

三、 民間紙藝對(duì)幼兒發(fā)展的作用

（一）紙藝啟示激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣

由于幼兒還沒有形成良好的思維邏輯能力，所以對(duì)自身的行為意識(shí)以及對(duì)自身的控制能力都非常的差，情緒浮動(dòng)也比較大，并且對(duì)一切事物都有著很強(qiáng)的好奇心，動(dòng)手操作能力極強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解能力、動(dòng)手操作能力興趣愛好來制定幼兒的課程內(nèi)容，從而來幫助幼兒進(jìn)行不斷地發(fā)展，民間紙藝藝術(shù)活動(dòng)由于具有非常濃厚的藝術(shù)性，并且民間紙藝活動(dòng)中的動(dòng)物作品、卡通造型、剪紙作品、折紙作品等都可以更好的信幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的熱情與積極性，所以教師常常將民間紙藝活動(dòng)引入到幼兒的教學(xué)過程中來，全方位地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)以及豐富幼兒的精神世界，使得幼兒能夠由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究與發(fā)展，為以后的課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。比如，幼兒教師可以組織幼兒開展“疊小船”的紙藝活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以及培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，幼兒可以在疊小船的活動(dòng)中建立完善的邏輯思維，從而對(duì)大腦發(fā)育有著積極的促進(jìn)作用，隨后教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小船游一游的比賽活動(dòng)，讓幼兒將自己努力折疊出來的小船比比誰游的更遠(yuǎn)，讓幼兒在游戲的過程中提高合作能力，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力，給幼兒帶來了一種不一樣的感受。

（二）紙藝過程演示培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力

教師在組織幼兒進(jìn)行民間紙藝活動(dòng)的過程中，可以通過一些剪紙作品以及紙塑作品白調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且幼兒教師也要積極地為幼兒展示整個(gè)剪紙作品以及紙塑作品的流程，讓幼兒在觀察的過程中培養(yǎng)幼兒的探索行為，隨后幼兒教師也要積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙作品的制作，使得幼兒通過動(dòng)手操作以及動(dòng)手實(shí)踐來感受到民間紙藝的魅力，有效地培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，也讓幼兒通過動(dòng)手操作的過程中，更好地了解了民間紙藝活動(dòng)的真正魅力與真正價(jià)值。

（三）紙藝成品展示提升了幼兒的創(chuàng)新動(dòng)力

幼兒教師在與幼兒共同進(jìn)行紙藝活動(dòng)之后，教師也可以將幼兒的紙藝作品進(jìn)行班級(jí)展示，培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒進(jìn)行紙藝創(chuàng)作的動(dòng)力以及積極性，并且幼兒教師在進(jìn)行傳授幼兒紙業(yè)活動(dòng)知識(shí)的過程中，也要積極的鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，并且要尊重幼兒的建議與想法，不要打擊幼兒幼小的心靈，避免給幼兒的心理造成不良的影響，并且要運(yùn)用愛心、耐心、責(zé)任心對(duì)幼兒的疑問進(jìn)行有效的解答。除此之外，教師也可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)成品展示區(qū)域，當(dāng)幼兒看到自己的作品被進(jìn)行展覽的時(shí)候，可以使得幼兒獲得滿足感，從而有效地激發(fā)幼兒進(jìn)行紙藝活動(dòng)的創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

四、 結(jié)論

總的來說，民間紙藝作為我國的傳統(tǒng)文化，這些年來越來越受到教育教學(xué)專家的廣泛重視以及廣泛應(yīng)用，由于民間紙藝活動(dòng)對(duì)幼兒的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，所以受到了廣大幼兒管理者的廣泛重視與關(guān)注，并且被應(yīng)用到幼兒園的教育教學(xué)過程中來，促進(jìn)了幼兒世界觀、人生觀與價(jià)值觀的有效形成與有效發(fā)展，給幼兒的生活帶來了豐富多彩的樂趣，激發(fā)出了幼兒潛在的想象力與創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展也有著有效的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳清蓉，福建省三明市，大田縣石牌中心幼兒園。