趙濤

摘要：高中作文寫作訓練可以立足文本。高一散文單元《荷塘月色》《故都的秋》語言優(yōu)美至極，其中多處使用比喻、擬人等常用修辭手法和夾敘夾議寫作手法，這種寫作手法可以成為學生有效仿作的模板。作文教學中加加以試用，則效果甚好。

關鍵詞：優(yōu)秀散文?模仿?寫作?語言

人教版高中必修2第一單元寫景狀物散文單元，文章各具特色。帶領學生探究其文本的語言魅力，并進行仿寫，能有效提高學生的寫作水平。

以下是師生在課堂上有關《荷塘月色》《故都的秋》兩篇散文傳統名篇的語言魅力的探究，以及學生模仿之作。

一、優(yōu)秀的散文必不可少的一點便是語言優(yōu)美，語言文字表現力極強

這兩篇散文均用了相當多且富有創(chuàng)新意識的修辭手法，并通過細節(jié)描寫描摹不同感官所獲體驗。讀來甚好的寫景狀物的散文大抵都是這樣。

《荷塘月色》中使用了常用的比喻、擬人等修辭手法，還大膽使用博喻、通感、暗喻等有創(chuàng)意的修辭升級版，如：“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，博喻讓讀者從不同角度想象美景;“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感讓讀者換一種思維方式去想象美景;“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼”，暗喻于不著聲色間觸摸讀者內心最柔軟的部分。

《故都的秋》中“秋并不是名花，也不是美酒”，一句簡單的否定式比喻，打動了無數讀者。作者即使在破院里早晨靜觀，也很自然輕松地用語言描摹他眼睛里的、耳朵里的、觸覺里的感受，分角度、分感官描摹，卻又毫無雕琢之感。

學生們找到這些句子，加以品讀揣摩，最終理解了自己語言貧乏的原因，于是開始大膽模仿其文。

第一篇：

大概看了看，這桂樹也沒有什么特別之處，一樣地有著其他桂樹有的細小的、黃色的花粒，一樣地散發(fā)著誘人的香甜，還是熟悉的味道，像小女孩口袋里常備的糖，又像舞臺上小姑娘露出的甜甜的笑。

——王牧媛

此同學將桂花香從鼻尖抹去，化作嘴巴里的一顆糖，臉上掛著甜美的笑，這一通感的大膽模仿與創(chuàng)新可與朱自清文中的“渺茫的歌聲似的”一句相比了。

第二篇：

早晨吃飯是要跑著去的，周圍的景象倒像是一段段幻燈片，從我的眼前放映，臉龐上稍微感受到微弱的風，倒像是一杯淡茶于唇間難以察覺的味道。有時中午正值火熱，縷縷金光從窗框射進屋里，攤在桌上，宛如一片明晃晃的金色帶條。一個小時過去了，桌上還是一片金色帶條，但是它的位置從桌面的一角移到另一角上了，用手搭上去還能感受到陽光和煦，溫暖。

——王云飛

這位同學將微風之清不可察比作唇間的一抹淡茶，觸覺與味覺的大膽轉換，真是讓人點贊。段末有關光與影的轉移，以及光的溫度的觸摸，這兩個細節(jié)能打動所有讀者。郁達夫《故都的秋》破院靜觀一段的“寫作指導”功不可沒。

第三篇：

這里很好，路面總是很干凈，非常干凈，每天都有人及時清掃。路過某條小路時，總有一陣馥郁的桂香，我也終能時常與五六點鐘的朝霞行個注目禮，偶爾，鼓起的窗簾還會告訴我今天風的形狀。

楊樹也落葉，但秋是屬于梧桐的。它細膩精致的脈絡，是十四行的情詩，是有力的心跳，是部短的史詩。它的葉肉在這個鳳凰飛過的時令里，羽化成只只粉蝶，隨它去了。

——郜春暄

此同學把風的形狀比作窗簾，這是天馬行空的想象力。一組對葉脈描寫的博喻、暗喻更是朱自清在《荷塘月色》中的“教學”生成。

第四篇：

陽光照耀下的蘭草似乎沒有什么精神，大概是沒睡醒，我也不好打擾，就悄然離開了。轉眼就到了小竹林，令我十分驚喜，竹子卻與梅不同，傲然挺立著，極有軍人風范，腰桿挺得直直的，傲慢自信，仿佛將世界踩在腳下。楊樹在操場邊靜靜地站著好像它的女朋友又遲到了似的，傷透了心。

——祝仁豪

此同學能把學校那片安靜的楊樹林比喻成一男子等待遲到的女友，其中的靜謐與些許的落寞流于行間。

二、優(yōu)秀的散文一定會加入最合乎時機的抒情議論

在寫景狀物之前或之后來那么一點“小心機”，作者想要營造的氣氛便有了，作者想要升華主旨也水到渠成了。

《荷塘月色》開篇便抒情：“這幾天心里頗不寧靜”一句抒情，將自己此時的情緒直接告知讀者，我們看到的是開誠布公的朱自清;“我愛熱鬧，也愛冷靜;愛熱鬧，也愛獨處”一句議論，將自己獨到的生活審美融入文中，我們看到的是平易近人的朱自清。

《故都的秋》最后一段的“我愿意把壽命的三分之二折去換得一個三分之一的領頭”，這樣如愛情誓言的句子，感人肺腑。

于是，學生開始了“模仿秀”：

當我駐足那棵陌生的梧桐樹下，溫和的空氣中傳來陣陣涼意，我不由得裹緊衣衫，坐在沉寂的長凳上，撿起一片落葉，竟發(fā)現它仍是青澀的。本應處于最美好的生命時刻，它卻早早地結束了僅有一次的生命，看似愚鈍的它，實則有著過人的才智。

梧桐雖小，卻有報恩之志;桂花雖香，卻有自制之力;你我在世，皆是渺茫，但若匯聚，便是萬丈星河。

——任夢柯

此學生在描摹景色之后巧妙使用議論和抒情，從自然界的物象變化里獲得人生感悟，讓讀者為之動容。而散文的哲學魅力在此文段中得以體現。

把語文傳統名篇上出新意來，形式上的張揚已經不符合新時代的教育理念。立足課本，讓學生真正走進文本，簡練其文，揣摩其義，模仿大家，結合新生活，抒發(fā)自身感情情緒。這才是文本學習的首要。