繆雪松

摘要：教育事業(yè)發(fā)展與國家政策變化緊密關(guān)聯(lián)，“全面二孩”政策的實施對教育工作的開展產(chǎn)生的影響，需要加以具體分析與探究，及時調(diào)整各類教育對策特別是學(xué)校教育對策，以實現(xiàn)立德樹人、科學(xué)育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：全面二孩?政策影響?教育對策?系統(tǒng)工程

獨生子女向全面二孩的政策變化，改變了家庭、學(xué)校及社會三類教育的理念、內(nèi)容與方式，研究學(xué)校教育如何適應(yīng)“全面二孩”政策下的教書育人新常態(tài)，顯得尤為迫切。本文就學(xué)校視角下“二孩”政策的實施影響進(jìn)行簡要分析，分享實踐中行之有效的教育對策，旨在通過及時、積極的應(yīng)對，凝聚與時俱進(jìn)的思想共識和科學(xué)育人的工作合力，努力在為黨育人、為國培才上展現(xiàn)新作為，做出新貢獻(xiàn)。

一、“二孩”政策實施對教書育人工作的主要影響

在新時代背景下，我國的綜合國力正在飛速提升，同時人們的生活質(zhì)量也在逐年提高，但也呈現(xiàn)出老齡化的發(fā)展趨勢，“全面二孩”政策應(yīng)運而生。政策實施幾年來，“全面二孩”開始步入幼兒園，早期二孩已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)甚至初中，“二孩教育”成為學(xué)校、家庭、社會不得不面對的重要課題。其中，“二孩”政策影響主要有以下幾個方面。

（一）教育資源明顯不足

隨著二孩家庭日益增多，托幼機(jī)構(gòu)與中小學(xué)明顯感受到生源增長速度逐年提高。雖然短時間內(nèi)不會出現(xiàn)暴增的情形，但可以預(yù)見在3～5年的時間內(nèi)，各級各類學(xué)校將迎來生源高峰。這勢必帶來校舍、教室、電子白板、多媒體一體機(jī)等硬件資源，以及各學(xué)科師資、教輔人員、教育管理人員等軟件資源的短缺矛盾。如果教育機(jī)構(gòu)特別是基層學(xué)校無法同步擴(kuò)充內(nèi)部教育資源總量，那必然會難以滿足教育教學(xué)工作的需求。尤其是一些教育場所、實踐基地、配套設(shè)施、教師數(shù)量等，都難以跟進(jìn)二孩時代教育的新形勢、新要求，將不同程度影響和降低學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和育人效益，影響教育事業(yè)發(fā)展的整體水平。

（二）教師工作負(fù)擔(dān)逐步加重

從現(xiàn)實的角度分析，教師也是“二孩”政策受眾群體，諸多女教師也會生育二胎。這部分女教師不僅需要教育好大量的學(xué)生，而且還要教育好自己的子女，教師的負(fù)擔(dān)相應(yīng)就會逐漸加重。但是由于教師的個人精力有限，同時加上學(xué)生數(shù)量的增多，教師就很難有充足的時間提升自我的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。另外，教師所面對家長的年齡、認(rèn)知也會發(fā)生較大的變化，所面對二孩家庭中兩個孩子的情感、心理也有實質(zhì)性的差異，使用傳統(tǒng)方式與家長交流、與學(xué)生溝通，難以取得理想的效果，間接導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不同程度降低。

（三）學(xué)校管理難度持續(xù)加大

“二孩”政策所產(chǎn)生的連帶反應(yīng)之一，就是學(xué)校管理的難度會逐步提升。在“二孩”政策下，學(xué)生的心理會產(chǎn)生較大的變化，例如二胎的出現(xiàn)會讓老大在一段時間甚至是較長時期內(nèi)出現(xiàn)心理落差，感到一種前所未有的失落、自卑。大孩嫉妒二胎的情緒會逐步提升，不同程度地影響與二胎之間的親密關(guān)系。有的大孩會產(chǎn)生排斥甚至敵視心理，不愿接受或主動回避與二胎交往，甚至?xí)捎锰颖艿姆绞讲慌c家人接觸，極端的大孩還可能發(fā)生威脅父母、打罵二胎、自我傷害等偏激行為。因此，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式將難以滿足二孩時代學(xué)生管理的需求。另外，在進(jìn)行教學(xué)管理期間還需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)、德育教育、思想政治引領(lǐng)、親子關(guān)系維護(hù)等方面的管理，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不會受到“二孩”政策的影響。

（四）學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生變化

獨生子女的心理以及受教育環(huán)境與非獨生子女有著較強(qiáng)的差異性。在獨生子女家庭當(dāng)中，家長會將所有的關(guān)心都投入到獨生子女身上。但是在新添一名家庭成員之后，父母對于子女的關(guān)心就會分出一部分到新添的家庭成員身上。獨生子女對此就會產(chǎn)生一種不受關(guān)注的消極心理，在這種心理的促使下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性就會逐漸受到影響。學(xué)校如果沒有同步創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，學(xué)生建樹正確的價值觀以及人生觀的難度會明顯增大，對其未來發(fā)展將會產(chǎn)生極為不利的影響。

二、學(xué)校教育適應(yīng)“二孩”政策新形勢、新情況的有效對策

“二孩”政策無形中對學(xué)校教育、家庭教育和社會教育都提出了新的要求，對兩個孩子特別是“大孩”的影響不容忽略，必須有針對性地做出適應(yīng)性的改變和變革，基于因材施教原則采取差異性、個性化的有效對策，為兩個孩子特別是“大孩”的健康成長、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）不斷豐富各類教育資源

豐富的教育教學(xué)資源是保證學(xué)校應(yīng)對“二孩”政策產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)條件，也是提高教書育人效益的重要保障。在“二孩”政策下相關(guān)的學(xué)校管理人員必須要重視教學(xué)資源的豐富工作。教學(xué)管理人員必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到“二孩”政策下學(xué)生數(shù)量的增加會連帶著影響到教學(xué)資源的需求量，并在這種意識的引導(dǎo)下，積極主動地尋求政府部門或者社會組織機(jī)構(gòu)的幫助，適當(dāng)?shù)丶哟髮τ诮逃Y源豐富工作的資金投入量，從而保證教育教學(xué)資源能滿足各類課程實施的需要。學(xué)校要適當(dāng)?shù)靥嵘處煹臄?shù)量，面向全社會招收一些綜合教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，使其能夠有效地開展各項教學(xué)工作，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)教師適應(yīng)專題培訓(xùn)

無論在何種階段何種政策下，教師都是教育教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，是教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。因此，教育主管部門及學(xué)校管理工作者必須圍繞“二孩時代”教育的主題，組織開展專家講座、沙龍研討、教材培訓(xùn)、案例剖析、在線輔導(dǎo)、心理咨詢等一系列的適應(yīng)性培訓(xùn)。同時，基于“二孩”政策實施后教書育人任務(wù)加重的情況，嘗試通過政府購買服務(wù)、聘用臨時教師或者教師代班等方式，來緩解教師工作壓力，給予教師充足的時間釋放不良情緒、維護(hù)積極心態(tài)、提升專業(yè)能力。在培訓(xùn)中，突出“二孩”政策下教育發(fā)展方向，應(yīng)對“二孩”政策影響的方法探究、大孩心理健康教育、學(xué)生思想政治工作、良性競爭與合作關(guān)系等培訓(xùn)內(nèi)容，實打?qū)嵉靥嵘處煹穆穆毮芰εc心理素質(zhì)。

（三）不斷增強(qiáng)學(xué)校的管理效益

學(xué)校管理是“二孩”政策下學(xué)校能夠持續(xù)有效且規(guī)范發(fā)展的基礎(chǔ)保障，只有在完善的教學(xué)管理模式下，才能降低“二孩”政策產(chǎn)生的消極影響，持續(xù)提升學(xué)校教育質(zhì)量和水平。學(xué)校管理者需要定期組織教師進(jìn)行案例研討，引導(dǎo)各班級各學(xué)科教師發(fā)表其教育引導(dǎo)“二孩家庭”兩個孩子的困惑和不足，然后引導(dǎo)教師集思廣益共同商討具體的解決辦法。學(xué)校教育管理者需要重點強(qiáng)化對于教師以及學(xué)生的德育和心理健康教育力度，重點關(guān)注教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度。而對于學(xué)生的引導(dǎo)則重在宣傳“二孩”政策的核心含義、積極意義及其背后的家庭觀、價值觀等內(nèi)容，保證學(xué)生用良好的態(tài)度接納家庭新成員，理解父母的良苦用心，降低學(xué)生產(chǎn)生消極心理與偏激行為的概率，從而保證兩個孩子友好相處、健康成長。

（四）積極創(chuàng)設(shè)良好的育人生態(tài)

良好的育人生態(tài)，不僅可以保證學(xué)生健康快樂地成長，還可以保證教學(xué)計劃和實踐性課程順利實施并發(fā)揮應(yīng)有的作用。各級教育主管部門、廣大基層學(xué)校以及一線課任教師都需要重視良好育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。例如加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的充分滲透，以及良好家風(fēng)、家規(guī)、家訓(xùn)的教育引導(dǎo)，將團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、尊師重道、孝悌意識、感恩心態(tài)、合作分享等元素融入到學(xué)校教育的方方面面。例如組織優(yōu)秀影片賞析、“我是家庭主人翁”演講、典型引領(lǐng)與警示教育等，讓學(xué)生直觀地感知優(yōu)秀品德、家庭美德對于自我成長、對于兄弟姐妹發(fā)展、對于家庭和諧有著重要的作用。特別要創(chuàng)造同學(xué)伙伴之間、大孩二孩之間，參加趣味教學(xué)、文藝演出、社會調(diào)查、勞動實踐等社會化交往的機(jī)會，包括給予大孩照顧二孩、保護(hù)二孩的機(jī)會，在春風(fēng)化雨的過程中引導(dǎo)二孩家庭兩個孩子相互悅納、相互扶持、相互合作，改變逃避、排斥甚至敵視的心理及行為。

綜上所述，在“全面二孩”政策實施的大背景下，包括家庭、學(xué)校及社會三類教育都面臨著沖擊，傳統(tǒng)的教育理念、內(nèi)容及方式，將不同程度地難以適應(yīng)兩個孩子特別是大孩的成長需要。全國教育大會強(qiáng)調(diào)，立德樹人是系統(tǒng)工程，需要德智體美勞五育并舉;教育工作，人人有責(zé)，需要各方支持、合力共為。在學(xué)校視角下，針對教育資源明顯不足、教師工作負(fù)擔(dān)逐步加重、學(xué)校管理難度持續(xù)加大、學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生變化等因素的影響，需要采取豐富各類教育資源、加強(qiáng)教師適應(yīng)專題培訓(xùn)、增強(qiáng)學(xué)校管理效益創(chuàng)設(shè)、良好育人環(huán)境等有效策略，積極謀劃，務(wù)實作為，真正為下一代的健康成長、全面發(fā)展履好職、盡好力。

參考文獻(xiàn)：

李樂，王喜海.二孩時代大孩的反常表現(xiàn)及教育應(yīng)對[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2019（07）：48-51.